生物教学中的情感教育——培养学生的社会责任感 论文.docx

生物教学中的情感教育

——培养学生的社会责任感

摘要：在新课标下，要求教师在教育教学中不仅得注重知识技能的教授，还得合理落实情感教育，加强学生核心素养的培养，社会责任感作为其中的重要部分，也受到了很大的重视。所以，生物教师在课堂教学中应该清楚认识到这一点，顺应社会发展需求积极进行教学创新和改进，促进学生生物能力与素养的有效提升。基于此，本文主要针对生物教学中的情感教育——培养学生的社会责任感进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。

关键词：生物教学；情感教育；培养；社会责任感

引言：社会责任感是人不可或缺的重要核心素养，具体就是指可以对自己与他人负责，能够自觉履行公民义务等。在新课标下，社会责任感的培养显得十分有必要，所以生物教师应该加强关注，在课堂教学中合理落实。不过就具体情况来看，部分教师并没有认识到这一点，在教育教学中依旧采用灌输式教学模式，侧重于知识技能的灌输，对于其他方面不看重，进而导致学生对生物知识的理解停留于表层，难以形成良好的核心素养，对其今后学习发展有着极为不利的影响。就这一方面来说，加强生物教学中的情感教育——培养学生的社会责任感探究十分有必要。

一、生物教学中加强学生社会责任感培养的必要

中学生正处于青春期，是三观形成的关键阶段。在这一环节，学生所接受的思想教育将为其形成正确的三观奠定扎实的基础。而学生很长的时间都是在课堂上度过的，所以要想更好的进行学生的社会责任感培养，加强与学科教学结合便显得十分有必要。生物学作为中学阶段十分重要的一门自然科学课程，不仅

教授知识，而且其中还蕴含了非常丰富的人文内容，与生活实际有着紧密联系，对于学生社会责任感的培养有着很大的作用。

除此之外，在生物教材中还有着很多和学生社会责任感培养相关的内容，合理应用有助于促进学生的学习发展，推动教学目标有效的达成。在社会转型关键阶段，将生物课程教育功能充分的发挥出来，借助情感教育合理进行学生的社会责任感培养，是广大生物教师的责任与义务，也是学生全面发展目标实现的重要要求。

二、学生社会责任感现状

近年来，社会上的“利己主义”、“拜金主义”等消极思想在学生群体中产生了不少的负面影响，再加上学校、家庭等对学生的社会责任感教育不是很重视，使得当前很多中学生的社会责任意识并不是很强。具体表现在以下几方面：一是自我意识过重。就当前中学生来说，基本都是独生子女，备受家长的关爱与呵护，进而存在很强的自我意识，不论做什么事情都只考虑自己，不能主动考虑他人的感受；二是公德纪律意识不强，存在比较严重的厌学现象；三是服务与奉献精神不足，在参与集体活动的时候，不能主动与队友进行配合；四是重索取、轻回报，对于教师、家长的良苦用心不能很好的理解，而是一味的要求他人为自己服务，缺乏感恩的心。

三、生物教学中的情感教育——培养学生的社会责任感的措施

在素质教育不断推进下，将情感教育合理落实至生物教学中显得十分有必要，借助此能够很好的培养学生的社会责任感，激起学生的生物学习热情。不过要想将其作用充分的发挥出来，需要教师客观应对传统教学模式下存在的问题，然后引入合适的教学手段，这样才能有效提升情感教育效果，促进学生生物核心素养的形成。在此提出几点建议：

（一）在课程导入中营造良好氛围

就生物教材而言，每个章节的开头都有着一段引言，而对于教师教学而言，便得将其合理利用起来，进行情境再创设，同时基于学生实际适当的拓展延伸，营造具备浓厚社会责任感的氛围，以便对学生产生潜移默化的熏陶，促进教学质量更上一个台阶。例如在“了解生物圈”这节知识教学中，其中的引言提出“生物圈是全人类与其他生物的共同家园，但是人类活动对于生物圈的发展产生了很大的影响，造成资源枯竭，同时还破坏了其他生物的生存条件。”在教师教学过程中，需要将这句话合理地利用，根据此借助多媒体给学生呈现人类活动造成环境破坏的图片和视频，同时还有由此产生的后果，如沙尘暴、酸雨、水土流失、空气污染等等。通过直观的教学方式，能让学生清楚认识到人类和自然界之间的紧密关系。之后，教师可以让学生根据此进行讨论和深层次的思考，使得学生可以将关注点转移至人与环境的协调发展上，了解到自己今后应该如何保护自然环境，维护生物圈的稳定性，树立良好的社会责任感。

（二）注重师资队伍建设

要想在生物教学中更好的进行学生的社会责任感培养，最为首要的前提便是提升教师的专业素养，加深教师对社会责任感的理解，这样才能将其与教学更好的结合，达成理想的培养效果。针对此，生物教师便得加强重视，通过各种途径不断提升自己，并且深层次的进行教材内容的分析，结合学生学习需求合理落实情感教育，最终实现社会责任感的有效培养。例如在“试管婴儿之父”这一模块教学中，教师可以引导学生围绕这一社会议题展开讨论和分析，让学生清楚认识到科学技术与人类发展之间的关系。之后，教师需要采用