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小学数学教学中培养学生核心素养的策略探究

摘要

枯燥无味的基本教学方式极大地落后于现代学生的要求，人们逐渐摒弃了对应试成绩的追求，更倾向于注重培养学生的核心素养。多方面提高学生的认知能力，教会他们用数学思想去观察现实中的各类现象。更偏向于让学生积极探索的教学模式，激发学生兴趣，以此来提高学习效率。本文立足小学数学这一学科的教学，分析在教学中对学生核心素养的培养策略。

关键词

小学数学；核心素养教学

引言

数学作为小学阶段非常重要的学科之一，更是受到了家长和老师的密切重视。数学这一学科包括广泛性、实用性、和抽象性三种特点。从入门的小学的1+1教学，再到大学的抽象函数、高阶函数等，恰恰体现了数学在方方面面的交流沟通中发挥着相当分量的作用。因此，小学刚入门的数学教学非常的需要重视。寻求更加积极有用的新教学模式，能够展开引导工作。数学核心素养包含的内容比较多，在教学中也常常不是单一地培养某一种素养，常常是以综合培养的方式呈现，下文将进行具体分析。

一、数学核心素养的培养基础——教会学生数学思想，引导学生发现数学的真相

小学生的智力和身心发育还处于初级阶段，对复杂现象的理解能力更是有限。小学教学中最大的障碍就是不同的学生之间接受能力不同，并不能以单一死板的方式去对待所有人。一味苛刻的要求应试成绩，并不能使学生真正的理解为什么要去学习数学。数学教学中除了计算这些相对死板的内容之外，更多的是一些对问题的探索，解决的过程比结果往往更重要。要引导学生通过深入的理解和思考，发现事情的真相。让学生将抽象思维更加适应为形象思维，学会从根源上解决问题。同时，教会学生“借一还一”“逆向思维”“无限细分”思维等。例如，图形应用中，七巧板的使用、数学方法中的追击问题。统计类的鸡兔同笼问题。也可以实际设计实用的小工具，如小棒、正方体长方体。

二、数学核心素养的培养条件

1.丰富课堂内容，为学生开辟新思路，发展学生的分析、推理能力

数学属于综合类课程。既包括研究性的学习，也包括实践类活动课。研究性学习时主要传授理论知识。如数学思想、思维方式、计算公式等这其中包含了典型的“年龄问题”“鸡兔同笼问题”“追及相遇问题”。还包括各种图形的学习，数字计算，可以组织学生通过折纸的方式来探究什么样的形状可以组成正方形，如321型、梯子型等。这既展现了数学学习的科技性，也体现了它的实用性。数学在我们的现实生活中是方方面面的，无形到每天的一分一秒，具体到生活的柴米油盐。渺小到两个眼睛，巨大到金融股市。只有让学生感受到数学的伟大性和必须性，才能让学生更加认真的对待这一门学科。从而体现教育的价值，提升学生自身的价值。

2.合理奖励，帮助学生建立学习信心

核心素养的培养目的是让学生有更灵活的数学思维，更强的学习能力，这需要在长时间内形成，在这一过程中，教师需要积极鼓励学生。例如小学数学最先开发的是学生的估算能力。估算能力是指学生对事物的整体感受能力，可以帮助学生对数量进行客观的判断。在现实生活中，一个人的估算能力更是一个永恒的加分选项。除过每次考试必出的计算题之外，老师也可以通过小组分类定期抽查的方式，通过设置小奖品如糖果等，奖励在这一段时间内表现优异的学生。只有打下扎实的估算基础，有更好的数感，才能在高阶的数学学习中有更好的思维。

因此我们要积极帮助学生积累经验，仔细观察生活，将书本中的抽象问题与现实相结合，达到学以致用的目的，大胆估计，反复实验。为学习开创新的路径，引导学生自己去做，自己去体会。使孩子剖析问题更加富有逻辑性而不是盲目的乱猜。提升科学的直觉。

三、数学核心素养的培养保障——注重知识在生活中的应用，培养学生的知识应用意识

学习本身是为了实现学生自身的价值，扩大学生的知识海洋。为学生铺垫通往未来的人才之路。因此，想要培养学生实际应用的本领，最重要的是要带领学生参与多姿多彩的数学生活实践活动。譬如，引导学生写“数学小论文”，鼓励学生在日常多多观察数学的应用，也能增加学生和家长的互动。让学生办数学小报，不仅仅能丰富理论知识，更能提高学生对几何知识的应用，提高学生的美感。

作为综合类学科，必定是要为其他学科的学习提供扎实的根基，数学是理科的基础，正如阅读量是文科的基础。能够找到生活中的数学问题。了解到数学的大量应用，才是对小学数学素养培养的落实。一步一个脚印，虽然缓慢，但是会一步不停的一直前进。只有不断的努力才能向着目标不断前进，这是一项艰巨而勇敢的任务，老师要鼓励每一个学生相信自己有这样的能力。

小学数学教学核心素养的培养是一个非常复杂并且需要构思的过程。最重要的是要灵活应用做到因材施教。将教学内容根据学生的实际学习情况不断的渗透，秉持着“授之予鱼，不如授之予渔”的教学理念，引导学生积极进行自主的核心素养培养。激励学生数学学习的积极性、主动性。让学生对数学充满兴趣，充满好奇。