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聚焦思维生成打造小学数学灵动课堂

【摘要】：从小学时期开始，数学科目就一直伴随其成长，重要性也尤为重要，学习数学需要学生不断思考，通过学生的逻辑思维算出相关结果。但是，在数学学习中，许多数学老师仍然没有追赶时代的步伐，依然运用原来的教学方式进行教学，在讲台只顾讲自己，没有让学生很好地理解内容，整节课授课后，学生的收获是非常少的，甚至是不懂教师讲述了什么。这样的教学方式已经被时代淘汰，数学科目从小学开始，就说明数学学习的重要性，所以，教师需要探寻不一样的教学方式，改变传统的教学方法，对学生进行教学，如此，学生才可更好地理解、喜欢数学。不一样的教学课堂，可以让学生轻松灵动地学习数学，他们会主动去学习，去思考问题，学生的思维就可以得到发展。但多数情况下，数学教师对灵动课堂的创设存在许多不解，本文将从这点，针对如何开展灵动课堂展开相关讨论。

【关键词】：思维生成；小学数学；灵动课堂

【正文】：

在小学数学学习中，主要目的是锻炼学生的思考，让学生在成长过程中可以更好地思考并解决问题。但是，如今更多的教师主要注重数学理论的授课，而忽视了特色的授课方式，从而学生的思考能力受到了阻碍。所以，小学数学教师必须根据课堂实际出发，根据学生的情况进行改革，探寻适合学生的上课模式，从而创设灵动有趣的课堂。

一、科学创设情境，学习新的内容

在授课过程中，特别是学习新的概念和内容时，教师需要带入不同的情景，让学生能理解。比如，在教材中有一个内容是计算器的相关学习，但是有一位教师并没有马上讲计算机的概念，而是假设情景，然后问学生问题：“你们知道学校后面的那座山吗？有没有去过呢？”

学生回答：“没有，看着特别美。”

教师再继续问：“这座山位于我们学校东南边，非常有名，但是，你们知道什么最出名吗？”

学生回答：“树木，特别美。”

此时，教师利用图表的方式，展示给学生学校后山树木的数量，例如，后山前门927棵，后门有3989棵，中门有1896棵，之后，教师让学生计算一共有多少棵树。但是，学生的能力有限，数据过大，很难算出结果。然后教师就可以提出计算机的概念，像后山树木数据过大，就可以通过计算机，算出结果。整个过程中，每一个环节都是紧密关联的，学生也在教师的指导下，学会使用计算机，如此，数据过大，就可直接使用计算机，得出答案，节省时间的同时，提高了课堂效率。因此，学生不会因为数据过大而感到胶汁脑尽，计算器的使用可以让课堂更加轻松、灵动。

二、运用先进技术、拓展学生思维

数学是一门理解性非常强的科目之一，想创设轻松有趣的课堂，教师需要拓展学生的思维方式，学生接触到抽象类的内容时就不会感到困难。时代在快速发展，许多先进的教学工具得到利用，教师可以利用先进的学习工具开展相关教学，创造有氛围的教学课堂，培养学生的思维，如此，教师在授课相关内容时，学生的兴趣才会高涨。

比如，教师在讲解“平均数”内容时，通过多媒体幻灯片方式展示三排树木，第一排四棵，第二排五棵，第三排六棵，随后让学生思考如何处理才可让每排的树木数量相同。经过学生的思考，学生将每排处理成五棵树木，通过这一过程，教师可以和学生总结出相关概括：

在总数目不变的情况下，可以多补少给的方法，因此，把这些相等的数叫作这几个数的平均数，如此，学生对平均数的概念就有了初步的了解。教师利用多媒体技术进行授课，学生的学习积极性会得到提高，也会聚精会神地听课，通过幻灯片将所学习的内容展现出来。让知识点更加清晰，不再是口述教学，从而教学课堂效率得到了提高。

三、互相学习，促进学习效率

数学的学习主要是以理论为前提，不过，更重要的是学生需要实践操作以及自己亲身经历为主，可以更好地掌握学习方法，展开更多的学习数学的方法。如今很多国内外的教师以及更多著名学者指出探究性学习更加适合学生的学习特点，更有利于学生培养数学的思维能力。小学数学教师应该充分尊重小学生的特点以及数学科目的客观性，确保学生能够在探究中更好地学习数学。比如在一篇文章“包装的学问”中，作者就倡导学生学习以小组为方式，提前让学生准备长方形模型，更好地学习长方形的知识，讨论过后，得出表面积的计算方法。学生完成包装图形后，作者随机让相同的长方形叠在一起，让学生多想，如何做才可以进一步节省包装纸。之后，学生可以通过小组的方式进行动手实践，得出长方形表面积计算方法的相关结论。学生通过小组的合作方式，可以深刻体验到解决问题的整个过程，还可以总结出多个长方形叠一起的表面积，一方面学生可以加深对长方形知识的了解，另一方面还可以学以致用，将学习长方形表面积的计算方法运用到其他知识。

四、提出疑问，提高学生的逻辑能力

教师重视学生的思维能力时，还需要注重学生的逻辑思考，可以让学生更好地解决数学难题。比如，在小学学习初期，都会接触到多边形的学习，教师在授课时，让学生自己上讲台动三角形和四边形，然后