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数学核心素养的炼成

摘要：当今社会各行各业发展较快，教育也越来越受到人们的重视。新课程改革后，我国教育体制发生改变，教师对学生的教育不再片面地局限于传授学生知识，而是更加注重对学生综合素质与综合能力的发展，真正实现学生的全面发展。就初中数学教学而言，教师如何做好对学生的教育工作，已经逐渐成为当前教育界最关心的问题之一。在素质教育大背景下，教师对学生在数学方面的教育以核心素养为基础，不断丰富学生的认知模式，从而以此来提升初中生的数学学习能力，强化学生的数学认知思维。综上所述，本文就素质教育理念下，如何培养学生在数学学习上的核心素养展开探讨分析，从而为实现学生的全面发展奠定夯实的理论基础。

关键词：初中数学；数学核心素养；问题研究

一、教师培养初中生数学核心素养的必要性

所谓数学核心素养就是指学生在数学学习方面所表现出的一种综合素养，其中包括数学抽象思维能力、逻辑推理能力、数学建模能力、数学运算能力、直观想象能力、数据分析能力等方面，而这些能力是学生在数学学习过程中所必须具备的素养。

新课改后，《新课程标准》中的教师教学理念不断更新，教师认为对学生的核心素养的培养决定着学生的基本素质，只有学生真正的根据其自身所学知识对数学学科的规律合理运用，才能真正使其自身的核心素养得到培养。

通常状况下，抽象思维是指学习者能够根据事物表面上所呈现的一些特点来准确地总结出该事物所具有的规律，学习者能够根据事物局部所产生得的变化来推断事物整体所出现的变化，并使学习者在脑海中有着其自身对事物独特的画面，从而有效归纳出事物的变化特点。

逻辑推理是指学习者根据事物的一般变化规律而推理出的事物整体或者群体的变化规律，是学习者通过个体思考整体的过程。而这个过程便需要学习者对已知条件认真推敲，合理推理，最终找到正确的解题方案。

数学建模是学习者在数学学习过程中常用到的一种解题思维方式，是学习者通过分析数学相关语言，将其转换为一种与数学语言相近似的“画面”，从而使抽象思维更加直观，使隐含条件表现出来的解题技巧。

数学运算实际上是指学习者为了解决相关实际问题，在对数学问题进行分析之后，运用相关公式进行运算、验证，从而求得最终结果的过程。

直观想象指学习者通过对所给出图形进行观察，并对其所包含的空间特征进行分析，从而得出解决相关实际问题的方法。

数据分析是指学习者根据数学问题给出的条件中，有效提取相关数据，从而利用数据找出与所给出的已知条件，对数学问题进行分析，最终通过数据与问题的结合解决相关问题的过程。

在初中数学教学过程中，教师对学生数学核心素养的培养应当在以上所提到能力的基础上展开。除此之外，教师应当根据学生特点，设置相关教学情境，寻找不同有效途径对学生在数学核心素养展开培养。初中生由于其年龄特点，其各方面的综合能力均未完全形成。那么，作为教师，应当清楚地认识到学生在这一时期的特点，结合数学教学特点，寻求真正适合学生发展的教学方法。

二、初中数学的教学特点

初中是学生由小学向高中时期过渡的重要时期，这一阶段的教育对学生十分重要。数学是初中阶段的主要课程之一，对于学生的发展起着重要的作用。几何与代数是初中数学主要教学内容的重要组成部分，且这些内容与学生的生活实际密切相关。因此，教师在课堂教学过程中要紧密结合学生生活实际相关事例，有效激发学生学习兴趣，使课堂教学效率有效提高。此外，教师在进行教学目标的确定时要结合学生实际，以培养学生能力为前提，有效确保课堂教学的有效完成。

除此之外，教师需要明白，初中数学的教学对象不是单一固定的，而是多元化的，是面向整个社会的。青少年是初中阶段教师进行教育最重要的针对对象。青少年在初中阶段各方面发展迅速，是学生生理和心理趋于成熟的关键时期。同时，这一阶段的学生极易受到外界客观因素的影响，因而，学生对外界事物的好奇心极强。青少年阶段的学生各方面特点不是十分稳定，教师对学生的可塑性极强，但是，倘若教师对学生的教学方法使用不当，课堂教学既不会起到较好的效果，同时，学生也会逐渐产生消极的厌学情绪，造成数学课堂教学效率低下的结果。因此，在数学课堂教学过程中，教师应当分析学生特点，有效结合课堂教学内容，不断丰富课堂教学形式，并在一定程度上做到因材施教。

综上所述，教师若想在初中课堂教学过程中培养学生的核心素养，则应当将教学目标、教学对象、教学内容三方面有效结合。此外，教师应当明白，教学课堂教学目标的设定应当是以教学对象与教学内容为前提，只有这样，教师的课堂教学目标与课堂教学内容才会真正符合学生的个体性，学生才能真正在课堂学习过程中有所受益。同时，对于课堂教学过程而言，教师要结合学生年龄特点，适当引导，创设积极的学习氛围，使学生主动参与，并在此过程中不断激发学生的内在潜能，培养学生综合能力，真正使学生的数学核心素养得到培养。

三、培养学生初中数