教学设计专项方案的评价.doc

教学设计方案评价

教学设计方案是教学设计过程中各要素分析和设计外化结果，对教学设计方案正确评价有利于设计人员反思自己设计过程，避免部分因为设计上疏漏而造成试用效果不理想问题。教学设计方案评价能够从教学设计方案完整性和规范性等多个方面来进行。

1．完整性和规范性

一份规范教学设计方案是一个整体处理问题方案设计，而不是各个要素简单聚集。

（1）教学目标

教学目标不仅反应知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观，而且能表现不一样学生之间差异；清楚、具体目标叙述不仅符合学科特点，而且便于教学中进行形成性评价。

（2）学生特征分析

从认知特征、起点水平和情感态度等方面具体、明确地列出学生特征。

（3）活动设计

活动设计和策略一致，符合学生特征，既能激发学生爱好，又能有效完成教学目标。

（4）资源设计

综合多媒体优势，信息技术利用有效；资源能促进教和学，发挥必需作用。

（5）过程设计

教学思绪清楚、结构合理，重难点突出，有层次性，能够表现学生发展过程。

（6）学习评价和反馈设计

有评价内容和标准，练习内容合理，有层次性。重视形成性评价，针对不一样评价结果提供立即反馈，依据不一样评价信息，明确提出矫正方法。

2．可实施性

对一个教学设计方案评价，要从环境、时间等方面来考虑它是否含有可操作性。

（1）环境原因

对教学环境和技术要求没有必需要求过高。

（2）时间原因

时间多少包含教课时间、学习时间、部署作业量等等。

（3）老师原因：包含教学风格、特点及其技能。

（4）学生原因：针对学生学习方法要合理。

3．创新性

教法上有新创新，能激发学生爱好，有利于促进学生高级思维能力培养。

学生课堂学习评价表

学校：鲁甸江底班级：三年级1班学号：22姓名：

王梦媛

项目

A级

B级

C级

个人评价

同学评价

老师评价

认真

上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真

上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论

上课无心听讲，常常欠交作业，极少参与讨论

80

90

95

主动

主动举手讲话，大量阅读课外读物

能举手讲话，有阅读课外读物

极少举手，没有阅读课外读物

95

90

95

自信

大胆尝试并表示自己想法

有提出自己不一样见解，并作出尝试

不敢尝试和表示自己想法

80

95

90

善于和人合作

善于和人合作，虚心听取她人意见

能和人合作，能接收她人意见。

缺乏和人合作精神，难以听进她人意见

95

80

80

思维方面

能有条理表示自己意见

能表示自己意见，但条理性差些

不能正确表示自己意思，做事缺乏计划性，

60

80

90

发明性

能用不一样方法处理问题，独立思索

有一定思索能力和发明性

思索能力差，缺乏发明性，不能独立处理问题

95

85

95

我这么评价自己：

学习习惯还能够，不管哪方面技能，全部有待于虚心请教。

同伴眼里我：

太厉害了，简直是个“全能型”学生

老师话：

应该继续努力学习，尽可能完善自己，多学、精学、巧学。点滴积累，业精于勤，方为人上人。

注：1.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。

2.定量评价部分总分为100分，最终取值为老师评、同学评和自评分数按百分比取均值；

3.定性评价部分分为“我这么评价自己”、“同伴眼里我”和“老师话”，全部是针对被评者作概括性描述和提议，以帮助被评学生改善和提升