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信息技术对小学数学教学的影响

【摘要】：

运用多媒体的音、形、像等功能，引起学生的注意，引发学生的积极思维，加深学生对重点知

识的无意注意，同时也克服了以往教师表述中的平淡现象。学生的观察、思考、发现问题、提出问

题、合作探究问题、小结汇报的活动过程，就是优化教学结构，形成和谐学习环境的体现。

【关键词】：

信息技术素质教育数学

随着素质教育的不断深入和现代科学技术迅猛发展，特别是信息技术的飞速发展，

对数学教学产生了深刻的影响，数学教育也开始进入了信息化的时代。现代信息技术的

发展对数学教育价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。

一、增加感官效果，激发学生兴趣。

1.就其新课改教学内容的编排特点来说，不管是教学引入，还是例题的呈现，以及

练习题的安排，都改变了传统教材那种单一的文字叙述和呆板的表现形式，而是采用具

体形象，且与实际生活密切结合的背景图的形式出现。在教学中，教师单凭粉笔加黑板

或语言是难以将教学内容完整的展现在学生面前的。而多媒体课件就能解决这个难题。

多媒体技术能够将抽象的事物具体化、形象化，将整体分解细化，充分展示局部特征，

将一些只能意会难以言传的知识内容形象的展示在学生面前，加之声、光、图、影、色

的感官效果，可以激发学生强烈的学习热情和学习兴趣，从而调动学生学习的主动性，

积极的思维活动和充分的想象，提高学习效率。

2.从直观教学的角度来说，传统的直观教学，教师只能使用静态的教具进行演示，

这种演示有一定的误差，演示过程的连贯性不是很强，学生根据观察所接收的信息，进

行分析、进行知识的迁移、进而得出结论，往往会很困难。而多媒体课件可以采用直观

的、动化的形式，把演示过程连贯的、完整的显示出来，它能把静态的教具，变成动态

的情境，使学生身临其境，让学生有一个观感上的认识，从而深刻的感受到新旧知识的

内在联系和数学与实际生活的密切联系。例如：教学“角的初步认识”，以往我们出示

一些教具，如扇子、红领巾、三角板等，让学生指一指、摸一摸。学生难以建立准确的

表象，也就难以建立正确的概念。学习兴趣不高，效果一般。现在我们运用多媒体辅助

教学，以闯关的形式组织教学过程，让学生说出生活中哪些物体有角，然后出示该物体

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的形象，再让学生找出这些角，同时局部放大，让学生观察。在学生有了大量感知的情

况下，通过移动和渐变的视觉效果，抽象出角的几何形状，揭示角的定义。这样由形象

到表象到概念都有具体形象的过渡，对于空间观念较差的低年级学生而言，降低了认知

的难度，从而保持并促进学生的兴趣和积极性，获得较好的教学效果。

二.优化课堂教学结构，形成和谐的学习环境。

儿童能够敏锐感知鲜明的，富有色彩、色调和声音的形象，善于用形象色彩和声音

触发思维。表象是形象思维的细胞，形象思维要依靠表象来进行思维，要发展学生的形

象思维，必须打好基础，丰富表象材料的积累。

在教学中，我们常会遇到一些比较抽象的问题，这就为学生“在原有认知结构基

础上，形成新的认知结构”带来困难，教师单纯用常规教学手段难以向学生阐述清楚，

采用多媒体用动态图像演示，利用其中丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出

来，而且有突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构”。

运用多媒体的音、形、像等功能，引起学生的注意，引发学生的积极思维，加深学生对

重点知识的无意注意，同时也克服了以往教师表述中的平淡现象。学生的观察、思考、

发现问题、提出问题、合作探究问题、小结汇报的活动过程，就是优化教学结构，形成

和谐学习环境的体现。

例如，采用多媒体教学“线段、射线、直线”时，我先在屏幕上显示一组图形，让

学生辨认直线和线段，然后，将线段向右边似光线射出一样地匀速延伸形成射线，学生

看后马上就能悟出射线是怎么形成的。此后，再进行如下教学：第一步，分别闪烁直线

上线段两点间的部分和两个端点。启发学生说出：线段是直线上两点间的部分，线段有

两个端点；第二步，将直线向左右两边适当延伸后，问学生直线还可以向两边延伸吗？

引导学生想象出直线无限长，它没有端点……多媒体辅助教学还能把复杂信息连续分解

为简单的信息，这样有利于学生对复杂信息的识别。

三.增大信息，扩展容量，提高学习效率。

巴班斯基认为：最优教学过程应该在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获

得最高可能的水平。“因为提高活动效率和节省时间这两个法则，是劳动