小学数学教学中的阶梯式教学方法 论文.docx

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小学数学教学中的阶梯式教学方法

摘要:在新课改的影响下,现在传统课堂模式已经满足不了学生的需要,教师现在应该加强对小学数学内容知识和教学方法的创新。阶梯模式的教学方法在小学数学课当中得以实践,可以提高课堂教学效率,加深每个学生对知识点的理解和学习,从而提高学生的数学成绩,促进小学生数学学科素养的提高。

关键词:小学数学,阶梯式教学,作用,实践

由于小学生还处在发育阶段,每个人的家庭环境和成长过程不同,会导致学生数学基础会有很大差异。以往的传统教学模式已经满足不了每个学生的发展,会导致一些学生跟不上教学进度,产生厌学心理反感数学。这就要求教师创新教学模式,探究出一个符合每个学生发展的教学方式。许多学校对于阶梯式的教学方法进行了充分的实践,实践发现,阶梯式教学方法既可以提高课堂的学习效率,又可以照顾到全班每一位同学的自身学习状况,是在小学时期培养学生数学水平和学习数学自信心非常有效的方法。

一、阶梯式教育对于小学数学教学的作用

阶梯式教学就是让教师充分了解每一个学生的性格特点和学习基础,在这个差异的条件下,对不同程度的学生采取不同教学方法,明确每个阶段学生不同的学习目标和任务,培养他们学习数学的兴趣积极性,使不同程度的学生都能够得到有效的提高和发展,既能提高全班数学水平又能照顾到个别偏科严重的学生。

(一)注重因材施教

古人很早就讲究因材施教,阶梯式的教学方法运用在小学数学教学的课堂当中无疑就体现了因材施教的原则。现在的学生都要求多方面共同发展,在学校不仅仅要学习数学学科知识,还要掌握一些学习技能以及学科素养,在不断学习成长的过程中提高自己的思维能力和创新能力。在数学学科当中解题思维能力不可以缺少,阶梯式教学方法更能够通过一些实践教学活动提高学生的数学能力。提高学生的整体数学成绩,让每一位小学生都能够以饱满的激情投入到数学学习当中。同时也提高学生对于问答题的理解能力和分析能力,在小学生学习成长的开始阶段有效的培养学生的学习能力,让小学生更好地投入到数学学习当中,在学习过程中展现自己的个性。

河北一所小学改变传统的教学模式建立走班制度,每当上数学课的时候一个楼层的三个班自动结合分别分为a班,b班,c班,成绩名列前茅的人去a班上课,成绩在班里成中上游中下游的人去b班上课,而数学基础差的人则自动分为c班。

每个班都配备相应的老师,每周测试一次,如果成绩有提升,就有机会可以去到b班或a班,如果在某个班级听不懂,则可以自动申请调为其他班级,这样教师就可以因材施教,根据不同程度的学生进行不同程度的教学布置不同的任务。这样即使是c班的同学,也不会存在上课老师讲的知识听不懂或者讲题速度太快等问题,可以提高每个层次学生的学习积极性,从而提高班级整体的数学水平。学校建立走班制度,无疑对学校,对教师还是学生都有很大的好处,学生跟同水平的同学一块儿学习,同班之间的叙述学水平差异较小,可以增加学生之间的共同语言,让学生更有信心的学习。而教师在各班上课的时候,也可以有针对性的教学,提高教学效率。

(二)全面提高学生水平

传统的教学模式下,老师处于主导地位向学生讲述课堂知识,学生也只是被动的坐在座位上接受,久而久之,课堂枯燥无味就会使学生学习积极性下降。而阶梯式的教学方法可以让学生根据自己的学习特点和程度分开学习,教师就会有针对性的进行教学指导,每一个学生都能够得到老师的悉心教导和认可。让学生获得成就感,就会提高学生上课学习的兴趣,使学生发现学习数学的趣味和数学的魅力。在潜移默化的过程中就会提高小学生数学学习的思维能力和创造能力,明确数学解题思路。多关注偏科严重的学生,使这些学生达到班级数学平均水平,从而提升整个班的数学成绩。

河南省的一所小学数学教师,数学课堂上就把学生平均分为八个小组,他的课堂也分为基础环节和提高环节以及必修环节。基础环节就是要求数学水平一般的学生必须掌握此类知识,而提高环节基础一般的学生则可以有选择性的倾听,必修环节就要求全班学生必须掌握此类知识。在进行提高环节的时候,教师也会提前布置一些基础题给数学水平一般的学生,让他们有题可做。教师在测试的时候也给不同的学生准备不同的试卷以及习题,当然如果完成了自己应该完成的任务之后,也可以向老师反映,做其他级别的两套试卷。

二、小学数学教育中阶梯式教育的实践

阶梯式的教育教学方法在小学数学课堂当中的应用主要是把学生按照学习情况分为不同的阶梯,分配给他们不同的学习任务和学习目标,从而让不同的学生都能在数学成绩上得到提升,也能够加深对数学知识的理解,提升数学学科素养。

(一)根据学生水平分阶梯

教师在和学生相处的过程中,不能只注重学生的学科成绩,也要注重学生在生活方面的兴趣爱好、学习的习惯以及学习的态度。教师就可以依据学生不同的定位把学生平均分成不同的阶梯进行教学。教师可以把一些学习成绩较好,班里数学成

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