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从群文阅读到整本书阅读

刘艺艺

来源：中学课程辅导·教师通讯????2020年18期

【内容摘要】名著阅读既能推动学生不断挖掘语文学科的知识，又能使学生感受经典文学的魅力，初中语文教师在充分挖掘整本名著阅读教学的重要性和必要性时，要从学生学习需求出发，不断优化教学模式和内容。本文阐述运用群文阅读教学模式，精选文段，推进整本书阅读，引导学生深入剖析、多角度解读名著，使学生能够始终保有对名著阅读和探索的浓厚兴趣，从而构建高效的名著阅读活动。

【关键词】初中语文教学群文阅读整本书阅读名著

现代社会信息大爆炸，阅读却日趋碎片化，受社会风气影响，学生对名著整本书阅读情况不容乐观。再则，阅读名著不可避免的存在语言障碍、时代、地域或文化背景等多方面的差异，学生阅读名著更是举步维艰。以初中阶段必读名著《西游记》《水浒传》为例，学生对大部头古典小说不感兴趣，很多学生根本不读整本书，为了应付考试拿个缩减版，或只读故事梗概。放眼书店，各种所谓无障碍阅读学生版名著，导读版名著……甚至赫然打着“用最少的时间读最多的名著”等广告语，学生还趋之若鹜啃食“快餐名著”。这些书往往经过二次创作，原著中丰满的人物形象、睿智的思想在一次次的改编和压缩中被稀释。如此一来，名著阅读变了味，学生的阅读习惯被带坏，更不用说综合能力的提高。

一、初中语文名著整本书阅读的意义分析

1.提升学生的语文素养

名著作品中具有更高的思想价值和文学价值。学生在阅读名著时，可以累积丰富的语言素材，学习作者的写作手法，进而提高自身的阅读能力和写作能力;能使学生始终保有积极向上的精神状态，树立正确三观。

2.培养学生的人文素养

名著是人类思想与世界信息的有机融合体，不仅包含了作者对世界的理解，也包含了作者的理想和人文情怀。学生通过多读名著整本书能了解人类社会普遍的价值认同，从而使学生逐步形成人文素养。

3.增强民族文化自信

诸多优秀的中国文学名著有着丰富的优秀传统文化，继承了中华民族的优秀品质，彰显中华民族的精神内核[1]，具有不可忽视的艺术价值和思想价值。语文教师带领学生阅读整本书，剖析名著，能使学生感知到优秀文化给世界带来的改变，增强学生对我国优秀文化的认同感、自豪感。

二、运用群文阅读模式推进名著整本书阅读的可行性分析

一线语文教师要跟学生不看名著、阅读习惯跑偏做斗争，既要引领学生积极面对考试挑战，又要努力提高学生语文素养，真是戴着镣铐跳舞！这种情况下组织学生进行群文阅读，找到名著整本书阅读的敲门砖可以很好地化冗为简。

群文阅读是一种现代化阅读教学模式，让学生阅读成组的群文，通过信息的收集、整理、整合以及对文本整体性、结构化的理解，在阅读中将学生零散化、碎片似的思维转化成逻辑性强，系统化思维。群文阅读倡导整本阅读、整体阅读、整合阅读，可以带领学生走向文学性有素养的阅读，走入原汁原味的名著阅读。

1.运用群文阅读模式有助学生增加阅读量。当前语文教学仍以教材为中心，对于单篇课文的学习过于精细，对名著整本书阅读缺少引导和衔接，大部分学生的名著阅读量远远不达标。群文阅读通过一定原则精选名著书中的文章或文段组成一个阅读单元，让学生在一节课中读了三五个章回，打破了教材的局限性，大大增加了名著阅读量[2]。

2.群文阅读要求学生在一节课内阅读多篇文章或多个章回，这就要求学生提高阅读速度，学会综合运用默读、略读、浏览等阅读方式。掌握快速阅读的能力，在课业繁重课余时间有限的情况下，一定程度上解决学生没有时间读整本名著的问题，这就让名著阅读有了保障。

3.运用群文阅读模式读名著，重在让学生在多篇文章多个章回的阅读中进行比较归纳、分析综合，深入思考人物和主题，这就大大丰富了学生的阅读方式，让學生在比较中有所发现有所思考，让学生读得更深刻，名著阅读更有实效意义。

采用群文阅读的模式可以帮助学生消除对名著的畏惧感，缩短了学生与名著之间的距离，提高阅读兴趣，大跨步地让学生短时间内了解名著更多更深，实现真正的高效。因此，初中语文教师可以有意识的巧用群文阅读模式，对名著素材进行拓展和延伸，重视课内文章和课外名著相结合，促使学生的阅读眼界突破课堂的束缚。当学生能够走进群文阅读，感悟文字语言的魅力，体验浓厚的情感氛围，感知作者蕴藏在名著整本书字里行间的倾诉，语文核心素养得到培养，定然能在追求快乐阅读的道路上不断前行。

三、初中语文名著整本书阅读活动设计

1.从教材到群文阅读到整本书阅读，三位一体，开展初中名著阅读活动

初中语文教师要充分挖掘教材中的有效信息，结合名著内容，让学生在多元、有趣、灵活的课内外阅读氛围中逐步深化学科知识。教师对名著要了然于胸，充分备课，从教材中的相关篇目出发，按照一定的原则和主题（或情节或人物或主题）在