教师教学评语十篇.pdf

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通过近段时间的学习，我觉得有效的落实课堂学习目标是基于标准教学的

关键因素。我们平常的教学准备更关心的还是教学内容的安排和教学活动的组

织，而对如何评价学生重视不够，以前都不知道这个词，其实在教学中也经常

做，比如提问，让学生演示，其实这些就是评价的一种，现在明白评价是教学

过程的一个有机组成部分，评价始终是与教学联系起来的，我认为评价就是更

多的去关注学生，也就是新课程标准中提到的以教师为主导，学生为主体的理

念。因此为了使课程标准更好地落实于课堂教学，教师就有必要优先思考如何

评价学生学习结果的达成，进而更好地通过评价来指导教学。也就是说，基于

课程标准的教学中，学习评价设计是其中的一个重要环节。范式转换最为核心

的就是教学、学习、和评价的关系发生了明显的变化――评价不再仅限于对教

学、学习的判断，而成为促进教学和学习的工具。以前的评价主要是以“筛

选”为目的而设计和实施，区分、甄别就成为了其核心功能。纸笔客观题的测

验成为最主要的评价手段。近年来再对以“筛选”为目的的评价进行反思时，

提出了新的评价理念：

1.评价的根本目的在于促进学生发展。

2.评价的过程是与教学并行的同等重要的过程。评价不只是学习后的一次

测验，而是与教学一起进行的持续过程。所以从“对学习的评价”到“促进学

习的评价”不仅是评价方式的转变，也是一种评价理念的发展。开放性提问不

仅能对学生记忆性的事实知识进行评价，也能对学生知识应用能力进行评价。

是对学生深层次理解能力的评价，一定程度上它评价的是学生的真实表现。其

主要特征为：

(1)评价的问题开放性强，这些问题并没有的、的答案。

(2)问题的回答依靠分析、综合和评价等多种手段。

(3)教师需要一定的原则和行为标准对学生的回答结果进行评判，评定工作

比较费力。

(4)教师的主观认识影响着学生的学习评价。我觉得这种评价应该能发展学

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教学评语篇四

根据教研室的工作安排，我们初中部对全县初中的课堂教学进行了听课评

课活动。从听课情况来看，绝大多数教师的课堂教学效果非常好，在本次的教

学中，也发现了几个语文教学的好苗子。如，马集二中的张晓梅、半堤中学的

张文静、清华园学校的李兆霞等老师。下面就初中语文课堂教学的亮点和存在

的问题归纳如下：

一、亮点

1、教师上课认真，教学态度严谨。不论是教学内容，还是对学情的关注，

老师们都非常认真，都提前两分钟到班里候课，对学生的上课问题，老师们都

很有耐心。

2、狠抓知识落实。结合重点、难点、考点、易错点，有针对性的进行了知

识的训练、强化、巩固。教学有针对性，效果较为明显。

3、教学方法灵活多样。很多老师根据自己的课文内容，设计了灵活多样的

导入方法，或闯关游戏、或观看视频资料、或讲故事等，极大调动了学生学习

的积极性、主动性，激发了学生的学习兴趣。像陈集中学的导学案的问题引

领，效果非常好。

4、教学路子清晰。教学环节、板书设计、师生互动等方面都做得十分清

晰，并且注重了环节之间的合理衔接和过渡。

二、问题

1、教学理念相对滞后。部分老师的教学理念还是停留在以前的老师教、学

生听;老师念学生记这种现象，老师统领课堂，学生依然是教学的被动者。所谓

的师生互动，也是老师问，学生答。基本上还是老师的满堂灌。

2、重讲授，轻读书。部分老师的课堂上，整节课下课，学生的读书声也是

寥若晨星，少之又少。课标提出，语文课应以读为本，好的课堂应是书声琅

琅、议论纷纷、高潮迭起，写写练练。教师应抓住文章的精彩点，进行品读、

赏读，甚至背诵下来。

3、重知识点、忽略了课文的整体性。课文是一个整体，每篇课文它都有一

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性、整体的美感也就没有了，同做阅读理解题，又有什么两样。

4、重课堂内，忽略了课前预习。很多老师把预习课文，放到课内，用了半

节课时间，这样效果就低效了，甚至个别老师根本不预习，上来就硬讲，这样

的课堂效果可想而知。

5、重知识传授，轻方法指导。教学顾名思义就是教给学生学习方法，只有

这样，才能达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”。

6、重口头说，轻书面表达。很多老师课堂只是强调让学生口头说，说完就

过了，学生的表达除了口