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让现代教育技术成为语文教学和生活的桥梁

摘要：运用现代多媒体教育技术，可以优化教学过程，提高教学效率。

关键词：现代教育技术学习兴趣主体作用课堂效率

引言

随着班班通的广泛应用，多媒体教学也悄然走进了农村语文教学的课堂，为语文教学和学生的生活架起了一道桥梁，利用多媒体可以把学生平时喜闻乐见的生活再现课堂，让学生从生活经验和已有的知识出发，把语文与生活密切联系在一起，既激发了学生的兴趣，发挥了学生的主体作用，又有利于提高课堂效率。

一、运用现代教育技术走进生活，激发学生的学习兴趣

我国早已推行素质教育，素质教育要面向全体学生，培养学生兴趣已成为素质教育的重要部分。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，把语文教学和生活紧密结合起来，是提高学生学习语文兴趣的有效途径。计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，它可以集文字、声音、图象于一体，把课文中所描述的生活以动画、图片的形式活生生的呈现在学生面前，拉近了学生与生活的距离，在很大程度上让学生对所学知识产生了强烈的好奇心，激发了他们的学习兴趣和欲望，从而产生了良好的学习效果。

如北师大版一年级下册语文《水乡歌》一文，是一篇描写江南水乡特色的诗歌。课文中所描术的那最具有江南气息的迷人风光，秀丽的景色是许多学生难以想象的，在教学中如果只运用课文中的文字和插图，就很难唤起学生的感知美，难以激发他们学习课文的兴趣，在一定程度上影响了学生对课文的理解，取得的教学效果也会十分有限。为了避免这个问题的出现，我上网收集了大量的关于江南水乡的图片、视频资料，在设计、制作多媒体课件时，利用了多媒体能对文本、声音、图像、视频进行综合处理和强大交互式的特点，在课堂上借助“班班通”向学生展示了江南秀丽的风光，把他们带到了令人神往的江南水乡，让他们去领略着风光无限的大运河，那生动的画面刺激着学生的视、听觉神经，令他们目不暇接，仿佛有一种身临其境的感觉，学生们边看边发出了惊叹：“哇，真漂亮！江南真美呀！”，“有这么多的船！”，“桥真多！”。在接下来的教学活动中，我适时地运用现代教育技术手段，展现江南人们丰收的生活画面并让学生联系自己在收获季节的所见、所闻，体会江南人们幸福的生活。

现代教育技术把生活带进了课堂，极大程度的激发了学生学习语文的兴趣。

这种教学效果是一般教学手段很难达到的。

二、运用现代教育技术联系生活，发挥学生的主体作用

在传统的教学过程中，教师是知识的组织者和传递者，一切教学活动都是由教师决定，学生是接受者，始终处在被动的学习环境之中，整堂课的教学基本上都是采取教师讲、学生听的“满堂灌”式的教学。教师只是把学生当作知识的接受对象看待，没有想到学生也是人，他们具有能动性、创造性和自主性，这种以教师为中心的旧式的教学方法严重扼杀了学生的自主性和创造性。信息化教育环境下，教师的角色发生了根本变化，由前台的“主导者”变为后台的“引导者”。

在教学活动中，教师要结合学生的生活，尽可能的为学生创设最佳学习情境，调动学生的学习兴趣，让学生能最大限度地发挥其积极性、主动性，让学生真正成为学习的主人，使他们不仅能学会所要掌握的知识，而且懂得怎样去获取知识，具有探求知识的能力。

在教学生字“竹”时，我先利用课件出示生字“竹”，让学生自己猜猜字的发音。同学们有的摇头，有的抓耳朵，都说不知道。面对学生满脸的困惑，我并没有马上告诉学生，而是在生字的旁边加上了竹子的图片，然后提问：“这是什么呀?”学生马上回答：“是竹子，我家屋后面就有”。我接着问，那你再猜猜这个字应该怎样读，学生恍然大悟，马上读出竹。在整个学习活动中，我并没有用过多的语言进行讲解，只是利用现代教育技术把学生生活中的事物重现在课堂，为学生提供了轻松、愉快的学习环境，让学生自主地获取了相关知识。

可见，计算机网络创设的智能化学习环境是充分发挥学生主体作用的理想环境，在这种学习环境下，学生真正成了学习的主人，由“要我学”变成了“我要学”。

三、运用现代教育技术体验生活，提高课堂效率

我国古代大教育家荀子提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见闻和见在教学中的作用是十分强大的，教师在语文教学过程中虽然也可以借助课文中的插图帮助学生理解课文内容，但是课文中的插图毕竟数量有限、立体感不强。

而多媒体课件则具有直观，且与教学可同步进行的优点，能够随时把学生带进生活，让生活成为学生学习语文的教材，这有利于让学生体验生活，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

在教学《元宵节》一文时，我根据教材内容利用多媒体创设情境，播放影片。

让学生仿佛置身于全家人在一起过元宵节的生活情境当中，学生个个兴趣盎然，看得非常认真。看完影片后然后我马上提问：你们都看到了什么？假如你也在桌上，你最想说什么？学生纷纷举手，有的说祝愿爸爸、妈妈