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小学数学教学中如何引导学生进行深度学习

摘要：本文从几个角度叙述了在开展小学阶段的数学课堂教学的过程中，如何正确地引导和帮助学生们实现深度的学习，分别是如何唤醒和提高小学阶段的学生们深度学习的体会，如何为他们打好深度的学习基础；有效地引导学生使其能够积极地实践，从而充分丰富和培养学生的各种数学思维和表象；指导学生们能够通过实施的对比式学习，从而使得学生的数理思维和能力得到内化。

关键词：小学数学；深度学习；对比学习；教学；引导

引言：从目前我国的经济社会发展状况分析来看，学习基础的数学知识是我国中小学各个年龄阶段对于小学生进行实践性教育的过程中非常重要的一门课程，这门课程能够充分培养学生的逻辑思维能力。因此，教师需要对学生在学习数学的能力方面实行相应的培养与锻炼，以此来增强学生的综合素质，甚至大幅度提升学生的整体效果。

一、唤醒小学阶段学生的学习经验

1.基本理念的分析

众所周知，在数学教材当中，一般数学教材是以由浅入深，由简单到繁琐的原则来实行具体的教学内容。因此，从中可以得出对于这个阶段的学生而言，在前期有效的学习数学知识是非常重要的，如果能够前期的数学知识基础足够牢固，就能为后期学习数学知识铺平了前进的道路。在学习新的数学知识的时候，能让学生更加容易的接受与理解。所以在小学阶段，数学教师要想实行更加深入的学习，就需要将学生前期的学习经验唤醒，并将此为基础，实行接下来的教学活动，这样才能实现深度学习的效果。

2.具体的案例分析

教师在教授"百分数"相关知识的时候，教师首先需要将百分数的定义实施讲解，之后在根据定义提出相应的问题，例如："在某一个图书馆当中含有的书籍的总数为1500册，而今年有往图书馆中增加了12%的图书，那么今年图书馆当中的书籍总数是多少?"因为学生在低年级的时候，已经学习以及掌握了乘法和除法的相关的知识，所以学生能够将分数方面的问题完成相应的解答，这时小学数学教师就可以以此为基础来引导学生，让学生能够以分数应用题的方式来思考，教师需要帮助学生来对题目实行具体的解答。教师在实际进行分数应用教学的过程中，教师可以通过引导学生回忆之前的分数应用题和解答方式，对这类与数学题相似的分数应用题进行回忆，例如："已知某一个图书馆内的各类书籍总量是1500册，今年往图书馆内增加了一定数量的各类书籍，而这个图书馆内各类书籍的总量就是原来各类书籍总量的五分之一，那么目前在图书馆中所含有的书籍总量是多少?"这样一个学生就能够根据之前的实际数学教育经验可以得出以下几个有效的解答办法：

(1)1500+1500*51=2100(册)，

(2)1500÷5=300，300*(2+5)=2100(册)，

(3)1500×(1+51)=2100(册)，

这时教师可以让学生将此为基础，来分析之前教师所提出的百分比的问题。这样一来，学生对问题进行解答的能力就会得到比较大幅度的下降，还有可以将我们学生前期所积累的数学经验充分激发了出来，进而使我们让更多的学生通过对于数学题目进行思考后来对于题目和方法进行解答，这样是真正意义上的学生所要求到的深度学习。

二、引导学生能够积极实践

1.基本概念分析

在小学阶段的学生而言，这个阶段的学生普遍喜欢动手，这也是这个阶段学生的天性。

这时通过让学生实行具体操作的方式，能够让学生更好的掌握数学知识，还能以此为基础技能，将实际的数学问题解决，长此以往，不但能让小学阶段的学生对学习数学知识的兴趣有效增加，还能让学生的精力放在学习上。在让学生具体操作的过程中，学生的大脑以及思维同时会进入一种高速运转的状态，能够充分思考数学问题的本身，从而对丰富学生数学表象有着至关重要的作用。

2.具体案例分析

小学语文数学课堂上教师们在进行"三角形面积"公式等相关知识点教学的时候，老师根据课本教材之中的具体教学方法和思路，来帮助引导我们的学生正确地能够从三角形以及其平行的四边形，这两者之间的相互关系以及面积公式，来推断出每个三角形的面积公式，或是教师使用多媒体的方式，帮助学生完成对三角形面积工程的推演，由此得出面积等于底乘高除以二。从某一个角度对其进行了分析，使用第一种的方式推导对于三角面积的方法过于单一，并不能有效地帮助学生真正实行深度的学习和理解。而使用第二种方式也相对单一，也对学生的正常理解有着一定的影响，并且还不利于学生实行更加深度的学习。根据这一情况可以得出，教师需要让学生通过实际的操作来实现对三角形的面积公式的推演。

因为每个学生的知识储备还是存在着一定的差异性，尤其是学生在对问题进行思考的时候，采取的方式也是有所不同的，所以教师需要让学生根据自身的思考方式，让思维能够以多个角度为出发点，从中寻找出更多的验算方法。尤其特别是在一些数学教师能够自主学会动手自己去进行探索并把解题的几个问题合并完成之后，教师们还甚至可以选