中职学前教育专业幼儿园教育活动设计与指导教学模式分析.pdfVIP

中职学前教育专业幼儿园教育活动设计

与指导教学模式分析

摘要：对于中职学校的学前专业教育而言，幼儿园教育活动设计与指导是必

修课。随着我国经济发展水平的不断提升，对于幼儿阶段的教育的工作展开也有

了更高的要求。对于现阶段幼儿的教学工作，不仅需要教师有效提升其对于学习

的积极性，还需要教师有效提高幼儿综合能力。对此，中职学校在开展对学前教

育学生的幼儿教育活动设计与指导教学课程时，不仅需要提高教学质量水平，还

需要开展有更强实用性的课程指导，才能让该专业学生在活动计划、活动组织等

方面能力上有实质性的提升，从而使得学生满足幼儿园教学发展的需要。

关键词：中职；学前教育；幼儿园；教学模式

引言：

针对中职学校的学前教育工作，需要针对性的增强相关幼儿园活动设计与指

导的教学力度。从当前的情况来看，大多数中职学校对于该课程的教学工作开展

未能引起足够的重视，使得课程最终呈现的教学效果并不理想，最终学生对于相

关幼儿园活动的设计没有全面的掌握和理解。对此，中职学校相关专业教师应当

灵活创新和转变幼儿园活动设计与指导教学模式，增强学生对活动设计的学习兴

趣，使得学生相关职业综合能力水平得以提高，从而适应幼儿园未来发展的需要。

一、中职学前教育专业幼儿园教育活动设计与指导教学现状分析

（一）师资队伍建设不完善

幼儿园教育教学是我国每一名学生受教育的起点，该阶段是幼儿坚实基础的

关键阶段，有效的幼儿教育工作能够推动幼儿今后的全面发展。因此，近几年国

家开始大力推动学前教育的发展。中职学校也积极相应国家的号召，增大了对学

前教育专业的招生人数。随着学生数量的提高，负责相关专业教学工作的教师需

求也在提高，但由于学校扩大招生的力度较大和速度较快，导致对应开展教学工

作的教师严重不足，甚至出现只能由相关专业教师兼职教学的情况。

（三）教学方法单一滞后

当前在中职学校内，教师在进行学前教育专业知识教学的过程中，由于长期

受到传统教育理念的深入影响，导致其实际教学模式受到传统教学理念的制约，

出现教学方式单一、滞后的状况。对于大多数教师而言，幼儿园教育活动设计与

指导课程仅仅需要将课本中相关理论知识向学生传授即可，之后学习成果的判定

也只用进行用分数检测。但这样的教学理念与时代发展对该专业课程的教学预期

是存在严重脱节的，教师一昧的进行灌输式的教育，会使得学生在完全被动的状

态下接受知识理论学习，对于课程内容仅是浅层的获取，未能达到深入的理解和

掌握，即使在考试中取得较高的分数，但学生实际并未掌握课程的真正内涵，更

无法将知识灵活地转变到教学实践中。不仅如此，在沿用以往教学方式的前提下，

学生和教师没有充分的互动，教师对于学生的知识理论掌握情况没有做到全面了

解，同时教师通常仅采用黑板粉笔等传统教学工具展开实际教学，缺乏对现代化

教学工具的运用，使得整体课堂氛围较差，容易降低学生对该专业课程学习的兴

趣性。

（三）教学评考核较为片面

现阶段，中职学校内部负责相关专业教学工作的教师是非本专业的兼职教师，

其在对学生学习成果考核评时，偏向于采取试讲的形式作为最终期末考试成绩，

同时试讲内容多为课本知识理论内容。这样过于简单的考核形式，并不能充分的

反映学生的实际学习成果以及学习态度。并且，这样唯分数的考核理念忽视了对

学生综合能力的考核，最终导致幼儿园教育活动设计与指导教学课程的教学工作

未能收获预期的教学成果，其不能有效的促进该专业学生的综合发展，同时也不

符合当今时代发展的需要，这样的教学形式会使得学生今后从事教学工作的自信

心备受打压，最终影响学生对该专业课程学习的热情。

二、中职学前教育专业幼儿园教育活动设计与指导教学问题解决策略

（一）加强对于课程教学理念的改善

当前，中职学校所使用的专幼儿园教育活动设计与指导教材，虽然已几经修

订，但教材内容相关知识理论占比较大，同时学校在选择教材时没能重视教材的

实用性。此外，幼儿园教育活动设计与指导教学专业课程不光是需要学生理解和

掌握相关理论知识，其更看中的是学生对实际问题的解决能力，因此作为该专业

的教师应当深入教材的分析从而达到提升学生学习成果的目的。在该课程实际指

导教学过程中，教师应当有意识的转变传统的教学方式和方法，使得该专业的理

论知识与实践教学相结合，让学生能够在实践过程中不断增强对幼儿园活动设计

的理解，以此来提高今后学生对于幼儿园活动设计的能力和水平。不仅如此，教

师还需要有意识的观察学生的学习状况，并根据学