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四年级上数学教案：商不变的规律——北师大版

教学目标

1.知识与技能：使学生掌握商不变的规律，能够运用这一规律进行简便计算。

2.过程与方法：通过观察、分析、归纳，培养学生发现规律、运用规律的能力。

3.情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养良好的学习习惯和探究精神。

教学内容

1.商不变的规律：在除法算式中，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变。

2.应用：运用商不变的规律进行简便计算。

教学过程

1.导入：通过一个故事或生活中的实例，引出商不变的规律。

2.探究：让学生观察一些除法算式，引导他们发现商不变的规律。

3.讲解：对商不变的规律进行讲解，让学生理解并记住这个规律。

4.练习：给出一些题目，让学生运用商不变的规律进行计算。

5.总结：对这节课的内容进行总结，强调商不变的规律的重要性。

教学方法

1.启发式教学：通过提问、引导，让学生主动思考，发现规律。

2.合作学习：让学生分组讨论，共同探究商不变的规律。

3.游戏化教学：设计一些数学游戏，让学生在游戏中体验商不变的规律。

教学评价

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，回答问题的积极性。

2.作业完成情况：检查学生对商不变的规律的理解和应用。

3.单元测试：通过单元测试，评估学生对本节课内容的掌握情况。

教学资源

1.教材：北师大版四年级上数学教材。

2.教具：计算器、除法算式卡片等。

教学建议

1.注重基础：在讲解商不变的规律时，要注重基础知识的教学，让学生理解除法的概念。

2.鼓励创新：鼓励学生用不同的方法解题，培养学生的创新思维。

3.联系实际：将商不变的规律与实际生活相结合，让学生感受数学的实用性。

教学反思

1.教学效果：反思本节课的教学效果，是否达到了预期的教学目标。

2.教学方法：反思所采用的教学方法是否有效，是否能够激发学生的学习兴趣。

3.学生反馈：收集学生的反馈，了解他们对本节课的看法和建议。

教学延伸

1.课后作业：布置一些与商不变的规律相关的作业，让学生巩固所学知识。

2.拓展阅读：推荐一些与商不变的规律相关的阅读材料，让学生了解更多相关知识。

3.实践活动：设计一些与商不变的规律相关的实践活动，让学生在实际操作中体验数学的乐趣。

注意事项

1.避免机械记忆：在教学中，要避免让学生机械记忆商不变的规律，而是要让他们理解并运用这一规律。

2.关注个体差异：在教学中，要关注学生的个体差异，给予不同学生不同的关注和指导。

3.激发学习兴趣：在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，让他们在学习中感受到乐趣。

通过本节课的教学，我们希望学生能够掌握商不变的规律，能够运用这一规律进行简便计算，同时也希望他们能够在数学学习中感受到乐趣，培养出良好的学习习惯和探究精神。

在以上的教案中，需要重点关注的是“教学过程”部分，尤其是“探究”环节。因为这是学生理解和掌握商不变规律的关键步骤，也是培养学生探究能力和数学思维的重要环节。

详细补充和说明

1.探究的设计

在探究环节，教师应该设计一系列有层次、有梯度的活动，引导学生从简单的除法算式开始观察，逐步过渡到复杂的算式。例如，可以先给出几个简单的算式，让学生计算并比较它们的商：

-12÷3=4

-24÷6=4

-36÷9=4

然后，教师可以引导学生观察这些算式，问他们是否发现了什么规律。学生可能会注意到，虽然被除数和除数都变了，但商却保持不变。这时，教师可以进一步提问：“你们觉得是什么原因导致了这种现象？”通过这样的引导，学生可以开始思考并尝试解释这一现象。

2.探究的引导

在学生尝试解释规律时，教师应该鼓励他们用自己的语言表达想法，即使他们的解释不够准确或者不够完整。教师的角色是引导者和促进者，而不是知识的传递者。教师可以提出一些问题来帮助学生深入思考：

-如果我们改变被除数和除数，商会发生什么变化？

-如果我们同时扩大或缩小被除数和除数，会发生什么？

-为什么0不能作为除数？

通过这些问题，学生可以逐渐理解商不变的规律，并能够用自己的话来描述这个规律。

3.探究的实践

在学生理解了商不变的规律之后，教师应该提供一些实际的例子，让学生自己动手计算，验证这个规律。例如，可以让学生计算以下算式，并观察商是否保持不变：

-15÷5=3

-30÷10=3

-45÷15=3

通过这样的实践，学生可以将理论知识转化为实际操作能力，同时也能够加深对商不变规律的理解。

4.探究的总结

在探究环节的最后，教师应该引导学生进行总结。教师可以问学生：“你们是如何发现商不变的规律的？”或者“你们认为这个规律有什么用