四年级下册数学教案-6.9 生活中的行程问题丨苏教版 .docxVIP

PAGE/NUMPAGES

四年级下册数学教案-6.9生活中的行程问题

一、教学目标

1.知识与技能：理解速度、时间、路程三者之间的关系，能够运用速度×时间=路程、路程÷时间=速度、路程÷速度=时间的关系式解决简单的行程问题。

2.过程与方法：通过观察、实验、推理等方法，培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。

二、教学重点、难点

重点：行程问题中速度、时间、路程的关系及实际应用。

难点：运用行程问题的关系式解决实际问题。

三、教学过程

1.导入新课

通过生活中的实例导入，如：小明骑自行车上学，速度是每小时15千米，他用了20分钟到达学校，小明家到学校的距离是多少？

引导学生思考：如何求出小明家到学校的距离？

2.探究新知

（1）速度、时间、路程的关系

教师引导学生总结出速度、时间、路程的关系：速度×时间=路程、路程÷时间=速度、路程÷速度=时间。

（2）行程问题的关系式

教师引导学生运用行程问题的关系式解决实际问题，如：小明家到学校的距离是5千米，他骑自行车的速度是每小时15千米，小明上学需要多长时间？

引导学生运用路程÷速度=时间的关系式求解。

3.实践应用

教师出示一些行程问题，让学生独立解决，如：小红乘公交车去公园，公交车行驶的速度是每小时40千米，小红用了1小时20分钟到达公园，小红家到公园的距离是多少？

4.总结提高

教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确速度、时间、路程的关系及行程问题的解决方法。

5.作业布置

教师布置一些与行程问题相关的作业，让学生巩固所学知识。

四、教学反思

本节课通过生活中的实例导入，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，注重引导学生观察、实验、推理，培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。同时，关注学生的情感态度与价值观，培养学生的合作意识和探究精神。

在今后的教学中，要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的数学素养。同时，加强师生互动，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在数学学习中得到全面发展。

五、板书设计

板书设计要简洁明了，突出本节课的重点、难点。可以采用以下板书设计：

四年级下册数学教案-6.9生活中的行程问题

速度×时间=路程

路程÷时间=速度

路程÷速度=时间

解决行程问题的关系式：

1.求路程：速度×时间

2.求速度：路程÷时间

3.求时间：路程÷速度

通过本节课的学习，学生能够掌握速度、时间、路程三者之间的关系，并能运用行程问题的关系式解决实际问题。

在以上提供的教案中，需要重点关注的细节是“教学过程”部分，尤其是“探究新知”和“实践应用”环节。这两个环节是学生理解和掌握行程问题关系式的关键步骤，也是培养学生解决问题能力的重要环节。以下是对这两个重点细节的详细补充和说明：

一、探究新知

1.速度、时间、路程的关系

在探究新知环节，教师应通过具体的实例，如小明骑自行车上学的情景，引导学生观察和思考速度、时间、路程之间的联系。可以通过提问的方式激发学生的思维，例如：“小明骑自行车的速度是多少？”“他用了多长时间？”“他走了多远？”通过这些问题，帮助学生建立起速度、时间、路程的概念。

教师应鼓励学生通过小组讨论的方式，总结出速度、时间、路程的关系式。在学生总结的基础上，教师可以给出正式的定义和公式，确保学生准确理解。此外，教师可以通过举例子的方式，让学生用关系式计算一些简单的行程问题，以加深对公式的理解和记忆。

2.行程问题的关系式

在学生掌握了速度、时间、路程的基本关系后，教师应引导学生将这些关系应用到解决具体的行程问题中。可以通过设计不同类型的题目，如已知速度和时间求路程、已知路程和速度求时间等，让学生在实际问题中运用关系式。

教师应注重培养学生的解题思路，引导学生先确定已知量和未知量，然后选择合适的关系式进行计算。在解题过程中，教师应鼓励学生用自己的语言描述解题思路，这有助于加深对关系式的理解和提高解题能力。

二、实践应用

在实践应用环节，教师应提供一些真实的行程问题，让学生尝试独立解决。这些问题可以是生活中的实例，如乘坐公共交通工具、步行、骑自行车等情景。通过解决实际问题，学生能够将所学的知识应用到生活中，增强学习的实用性。

在学生解决问题的过程中，教师应巡回指导，及时发现学生在解题过程中可能遇到的问题，并提供适当的帮助和指导。对于普遍存在的问题，教师可以在全班进行讲解和讨论，以帮助学生克服困难。

教师还应鼓励学生之间的合作学习，通过小组讨论和分享，学生可以相互学习、相互启发，共同解决问题。这种合作学习的方式不仅能够提高学生解决问题的能力，还能够培养学生的团队合作意识和沟通能力。

总结

通过以上对“探究新知”和“实践应用”环节的