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中学数学问题情境的认识与实践研究

TOC\o1-3\h\z\u1 前言 1

2 数学问题情境的相关理论 2

2.1 问题情境的概述 2

2.2 问題情境的理论基础 3

3 浅析数学问题情境的意义 4

3.1 激发学生的学习兴趣 5

3.2 培养学生的应用意识 6

3.3 培养学生学习的基本技能 6

4 中学数学问题情境创设的实践 7

4.1 创设问题的探索情境，引领学生自主探究 7

4.2 创设问题的变式情境，促进思维能力的提升 8

5 数学问题情境实施中存在的问题 12

5.1 创设的数学情境与生活常识相悖 12

5.2 教师知识水平参差不齐 12

5.3 教学设备与技术限制 13

6 结束语 13

参考文献 14

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摘要：随着课程改革的逐渐推广，教育界愈来愈重视课堂中教学情境的创设，对数学问题情境创设也就越来越重视，许多教师也意识到创设问题情境教学的重要性，但是大多数教师对问题情境教学的功能认识还有待提高，缺乏有效开展情境教学的理论学习和实践指导,不容易针对数学教学对象和内容创设符合要求的教学情境.所以问题情境教学是一个值得研究的课题.本文以问题情境理论为基础，浅析问题情境的意义，通过对问题情境实例的研究，发现在问题情境实施过程中存在的问题.从而创设出符合中学生的数学问题情境，帮助学生更好的学习，尽可能减轻学生学习压力.

关键词：中学数学；问题情境；情境创设

前言

随着我国社会经济的高速发展和生活水平的不断提高，人们的物质生活得到了很大的改善，教育也得到了更广泛的关注,随之而来的也伴随着学生学习压力越来越大.导致学生学习压力大的原因除了随着时代的不断发展，社会对人们的素质要求越来越高之外，学校里教师的教学方式对孩子的影响也是其中一个因素.这也导致了我们时常听见为孩子减压的话语，为了能够帮助学生减轻一些压力，在教学过程中教师所采取的教学方式就显得尤为重要,这也就掀起了新一轮的教育改革.

随着新课程改革的推进和逐渐完善，新课程中倡导教师应该注重对中学数学课堂教学策略的探索和研究.教育心理学研究领域的新成果，推动了中学数学课堂教学策略的研究和发展，如此，数学问题情境的教学方式也就应运而生，数学问题情境教学也就得到老师的认可和关注，但在教育过程中并不是所有创设的问题情境都能有效果.

如果创设的情境与教学的内容不符合，不但不会让学生学习轻松反而会给学生的学习带来更大的压力.与其他的教学设计相比，数学情境的创设不但能够有效的激发学生的兴趣、保证能够快速将注意力投入到情景中、促进学生对知识更深的理解，而且能过促进师生交流，提高学生学习数学的积极性，达到提高教学效率为学生减轻学习压力的目的.因此，本文将通过对问题情境的认识，从而对问题情境的创设进一步去探索，通过对这次的探讨希望能够给自己今后的教学带来一些启发，在之后的教学过程中能够帮助学生学好知识的同时感受到学习的乐趣.

数学问题情境的相关理论

问题情境的概述

1945年，卡尔就问题做出了如下的定义：“由于某种事实，产生对其发生原因的追问，问题就在这些追寻中慢慢产生了”[1].而在教育心理学中问题的定义为：“在某特定环境中，人们体想做某件事时，但做这件事所采取的方法、策略还处于未清晰的状态，希望情境能从某一状态进入到另一个明朗状态，即人们的本能反应已经无法适应当前的情境时，问题就产生了”.从这段话中我们可以看出问题也是情境的一种.

情境就是“情景”、“环境”.《文心雕龙》一书由中国南朝文学理论家刘勰所撰写，书中记载了这样一句话“情以物兴，物以情观.”这也是最早记载情境的文学著作，可见“情境”一词早在1000多年前就已经出现了.从学习者的角度来说，情境是帮助学生学习的一种活动，是学生学习活动的环境，给学生提供思考的空间，是教师向学生传递知识的载体之一.而情境教学在我国教育史上就源远流长了，像家喻户晓的《三字经》中就有情境教学的典型范例“孟母三迁”.

问题情境是指教师在教学时，有目的创设一个情境，引导学生进入某一活动，在这一个过程中学生会产生一些疑问，从而促使学生去质疑，导致的一种心理困惑.马赫穆托夫认为,生活中人们常常会面临这样那样的情境，但是无法在已有的条件中找到与之相匹的，换而言之就是人们无法将已有的知识提出来解决所面临的情况，以前的经验与之前所储备的知识在所面临的问题中无用武之地，这时想要解决这些新出现的问题，就需要开动自己脑筋、拓宽自己思维、积极思考，寻求解决这些问题的措施，类似这样的情境我们就把它称为问题情境[2].问题源于情境，问题情境的提出最早是由苏格拉底问题教学法或谈话法衍生出来的.在历史的长河中数学问题的