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《平行与垂直》教学设计

教学内容：

人教版四年级数学上册第五单元第一课时（教材56、57页例1）

设计思路：

“平行与垂直”是学生学习直线及角的基础上教学的，是进一步学习平行四边形和梯形的基础。本节课的重点是帮助学生理解“平行与垂直”的概念，继而灵活应用概念判断“同一平面内”两条直线的位置关系。整节课，我以新课标的理念为指导，采用多媒体与教学整合、动手操作、交流汇报等有效手段，激发学生主动参与，有效地把知识和能力训练融为一体。引导学生在观察、交流、合作、操作中发现问题，引领学生主动参与学习，为学生提提供探索的时间和空间。

教学目标：

1、知识与能力：

通过自主探究活动，理解平行与垂直这两种特殊的直线间的位置关系，初步认识平行线和垂线。

2、方法与途径：

经历平行与垂直的认识过程，体验观察、比较的学习方法。

3、情感与评价：

培养学生的动手实践能力，激发学生学习数学的兴趣，发展空间观念。

现代教学手段的运用：

（1）多媒体教学设备

（2）课件

教学重点：

正确理解相交、互相平行、互相垂直等概念。

教学难点：

理解平行与垂直概念的本质特征。

教学准备：

制作课件

准备直尺、三角尺、量角器、彩笔、白纸。

教学过程：

一、情境导入

1、通过介绍同桌，体会“互相”的含义。

2、复习：直线有什么特点？（课件展示）

直线没有端点，是无限长的。

3、请大家想象一下，如果在屏幕上再画一条直线，这两条直线会有怎样的位置关系呢？

3、这节课我们就来研究在同一平面内两条直线的位置关系。（板书:同一平面的两条直线）

二、探究新知

（一）操作感知

1、学生利用手中的两支彩笔在桌面上摆一摆，看看它们的位置关系是怎样的？

2、把摆的图形画在白纸上。

（二）观察分类，感受特征

1、展示学生作品

2、自主分类

你们能按一定的标准分类吗？

(1)先独立思考，再四人小组交流。

(2)小组选派代表交流分类情况。

(3)达成共识。

①同学们出现了不同的分法，这些分法，你觉得哪一种更合理？

②小组内将两条直线再延长，再讨论、分析，重新分类。

③达成共识：按照两条直线相交与否可分为相交的一类、不相交的一类。（板书：相交、不相交）

（三）认识平行与垂直

1、认识平行

(1)感知平行的特点

①出示一组平行线，生观察这两条直线的位置有什么特点？（不相交）

②想象一下，再画长点，会相交吗？无限延长会不会相交呢?

(2)平行的定义

①像屏幕上这样的两条直线在数学上叫什么呢？（平行线）谁能说一说什么是平行线？

②课件出示：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。（板书：互相平行）

③你认为在这句话中哪个词应重点强调，为什么？（同一平面、互相平行）

④出示正方体纸盒，理解同一平面。

（3）认识平行符号

①直线a与直线b互相平行，记作：a∥b，读作：a平行于b。

②你觉得用这样的方法来表示怎么样？（既形象又方便）

（4）寻找生活中的平行现象。

2、认识垂直

（1）感知垂直的特点

①观察一下黑板上这些相交的情况，你们发现了什么？(都形成了四个角，有的是锐角，有的是钝角，有的四个角都是直角)

②验证:量一量，比一比

（2）认识垂直的定义

①用自己的话说一说什么样的两条直线互相垂直?

②课件出示三组垂线：如果两条直线相交成直角，我们就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。

③观察这三幅图，看看有什么发现？（垂直要看两条直线是否相交成直角，而与放置的方向无关）

（3）介绍垂直符号

垂直与平行一样，也可以用符号表示，直线a与b互相垂直，记作：a⊥b，读作：a垂直于b。

（4）找找周围哪些物体的边是互相垂直的。

(四)小结：今天我们主要研究了同一平面两条直线特殊的位置关系，谁能说一说是哪两种呢？

引导总结：平行与垂直（板书课题）

三、巩固提升

1、下面各组直线，哪一组互相平行？哪一组互相垂直？

2、分一分

平行：（）

相交：（）

垂直：（）

3、下面每个图形中有几组平行线？几组垂线？请指出来。

四、课堂小结

谈谈你的收获。

教学反思：

为达到本节课的教学目标，我从“引”、“探”、“用”、“激”这四个环节设计教学。取得了良好的教学效果。就本节课，我做以下几点反思：

成功之处：

学生借助想象和认知经验，对两条直线的位置关系有自己的想法，所以在教学时我组织学生以分类为主线，通过小组汇报、班级争论、教师点拨等活动，帮助学生在复杂多样的情况中逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况，相交中有成直角和不成直角两种情况。通过两次分类、分层理解，加深学生