四年级数学下册教案-5.1三角形的特性59-人教版.docxVIP

学

学情分析教学目标

课题

教学内容

教学重点

教学难点

教具准备

三角形的认识课型新授课设计者王美君

人教版四年级下册教科书第59-61页的例1、例2。

在此之前，学生已经直观的认识了三角形，并且认

识了平行四边形、梯形的底和高，还有生活中积累的对

三角形认识的丰富体验。因为平行四边形的高是从边上

任意一点来画的，而三角形只能从顶点来画，所以正确

画出已知底边上的高对学生来说难度较大，也是本节课

的教学难点。因此我主要采用独立探索、合作交流、实

践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动

手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本

的数学知识和技能。

知识与技能：

1．通过动手操作、观察、探究、比较，理解三角形的意义，掌握三角形的特征，知道三角形高和底的含义，会画三角形的高。

2．了解三角形的稳定性，体验数学在生活中的应用价值，培养学生的应用意识。

过程与方法：

引导学生经历观察、比较、探究和操作的过程，感受数

学知识间的联系，培养学生的迁移能力和学习能力。

情感态度与价值观：

在数学活动中体验数学与生活的联系，感受数学的美，

在探究中提高学生的学习热情，培养学生的探究能力和

实践精神。

三角形的意义和三角形的高。

画三角形的高。

多媒体课件、三角尺、小棒、四边形和三角形框架。

教学过程学生预设

一、引入

1.(1)教师拿出两个图形的

框架。

师：同学们，我们先来玩个变形游戏。

师：请大家把用小棒拼成的三角形和四边形拿出来，看看你能把什么图形变形？从这个游戏中我们知道了三角形具有稳定性。 (2)师：用三根小棒可以摆出几种不同形状的三角形？用四根小棒可以摆出几种不同形状的四边形呢？2.揭示课题：三角形的认识。3.交流 (1)你对三角形已经有了哪些了解？ (2)对于三角形，你还想了解哪些方面的知识？教师根据学生的汇报，及时给予评价和引导，并引导学生明

确本节课的学习目标。

学生动手操作，

感悟四边形与三

角形的特性不

同。

学生动手操作，

在操作中感受三

角形的唯一性和

四边形的易变

性。

学生汇报对三角

形的认识及想继

续探究的问题，

明确本节课要学

习的内容。

设计意图

让学生在游戏中感受

三角形的稳定性，学

生很感兴趣，同时也

自然引入本节课的教

学内容。

在动手操作中进一步

感悟三角形的稳定

性。

让学生说出自己对三

角形的认识，了解学

生的已有知识经验，

同时也调动学生已有

的对三角形的认知结

构，以便于构建新的

认知体系。请学生说

出自己想学习哪些关

于三角形的新的知

识，给予学生学习的

主动权，同时也让学

生了解本节课的学习

目标。

二、三角形的定义

1.找三角形。

(1)在金字塔中找三角形。 (2)在长江大桥中找三角形。 (3)在身边的物体中找三角形。

请学生找出三角形，并用手比划，同桌交流。

2.画三角形。

师：见过这么多三角形，请你用直尺画一个三角形，边画边想你是怎么画成一个三角形的？

请学生说出画三角形的方法，师演示画三角形。

师生交流，师及时板书。

3.三角形的定义

初步总结三角形的定义。

4.判断：找出图中的三角形。

学生观察、比划、

交流，在活动中

找出三角形，初

步感悟三角形。

学生动手画三角

形，交流画法。

学生说出画三角

形的方法。

学生说出什么是

三角形。

从三角形的稳定性着

手，学生在寻找三角

形的过程中进一步感

受到三角形的应用价

值，体验数学来源于

生活，用之于生活，

感受数学与生活的紧

密联系。

让学生挑战画三角

形、判断三角形、说

三角形的过程中，引

导学生在玩中学，在

学中玩，发挥学生的

主体作用。

学生经过独立思考、

逐步探索和相互交流

后，可以加深对三角

形的认识，能概括出

自己对三角形的初步

感知和认识,为总结

抽象出三角形的意义

做好铺垫。

在判断的过程中理解

“围成”的意义