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四年级人教版下册数学教案完全

作为一位为他人授业解惑的教育工作者，常常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地展开教学活动。教案应当怎么写才好呢?下面是作者帮大家整理的四年级人教版下册数学教案完全，仅供参考，期望能够帮助到大家。

四年级人教版下册数学教案完全1

教学内容：

教科书第1页的例1、例2和试一试，完成练一练和练习一的第1~2题。

教学目标要求：

知道方程的含义，初步体会等式与方程的联系与区分，体会方程就是一类特别的等式。

教学重点：

知道并掌控方程的意义。

教学难点：

会列方程表示数量关系。

教学进程：

一、教学例1

1.出示例1的天平图，让学生视察。

提问：图中画的是什么?从图中能知道些什么?想到什么?

2.引导：

(1)让不熟悉天平不认识天平的学生认识天平，了解天平的作用。

(2)如果学生能主动列出等式，告知学生：像“50+50=100”这样的式子是等式，并让学生说说这个等式表示的意思;如果学生不能列出等式，则可提出“你会用等式表示天平两边物体的质量关系吗?”

二、教学例2

1.出示例2的天平图，引导学生分别用式子表示天平两边物体的质量关系。

2.引导：告知学生这些式子中的“_”都是未知数;视察这些式子，说一说写出的式子中哪些是等式，这些等式都有什么共同的特点。

3.讨论和交换：写出的式子中，有几个是等式，有几个不是，而写出的等式都含有未知数，在此基础上，揭示方程的概念。

三、完成练一练

1、下面的式子哪些是等式?哪些是方程?

2.将每个算式中用图形表示的未知数改写成字母。

四、巩固练习1.完成练习一第1题

先仔细视察题中的式子，在小组里说说哪些是等式，哪些是方程，再全班交换。要告知学生，方程中的未知数可以用_表示，也能够用y表示，还可以用其他字母表示，以免学生误以为方程是含有未知数_的等式。

2.完成练习一第2题

五、小结

今天，我们学习了什么内容?你有哪些收获?需要提示同学们注意什么?还有什么问题?

六、作业

完成补充习题

板书设计：

方程的意义

_+50=100

_+_=100

像_+50=150、2_=200这样含有未知数的等式叫做方程

四年级人教版下册数学教案完全2

教学内容：课本第14页例3，练习四第1-3题，三步运算运用题(一)。教学目标：

使学生熟练掌控数量关系及解题思路，会解答简单的两、三步运算的运用题。提高学生分析、推理能力。

教学重点、难点：

让学生掌控数量关系、学会分析问题的方法，既是教学的重点，也是学习的难点。

教学进程：

一、复习准备。

1.板演：

新镇小学三年级有4个班，每个班40人;四年级有114人。三年级和四年级一共有多少人?

2.思路训练。

全班同学口答：

(1)根据条件补充问题，并说出数量关系。

有5个教室，每个教室有8盏灯?

王平同学每天清晨跑500米，跑了5天?

8个打字员共打字1600个?

三年级有160人，四年级有114人?

(2)根据问题找条件，并说出数量关系。

平均每人采集树种多少千克?

火车速度是汽车速度的几倍?

香蕉比桔子少多少筐?

买足球共用多少元?

订正第1题，说说解题思路，是怎样分析的。

二、学习新课。

1.新课引入。

复习题是两步运算的运用题，如果问题不变，改变其中的一个条件，使其为三步运算的运用题，应当怎样表示?(学生可能想到，四年级人数不直接给

出，改为四年级比三年级少46人。这样改是公道的，但它不是三步运算题了，因此只能改成：四年级有3个班，每班38人。)

教师点明：这就是我们今天要学习的运用题。(板书课题：三步运用题)2.出示例3。

新镇小学三年级有4个班，每班40人，四年级有3个班，每班38人。三年级和四年级一共有多少人?

(1)审题、知道题意。

学生读题后，说出已知条件和问题。

师生共同完成线段图：

每班40人

三年级：

每班38人共?人

四年级：

(2)分析数量关系。

让学生结合线段图自己分析，并独立列式解答，然后集体交换，说出解题思路和进程。

分析：从最后的问题入手分析，要求三、四年级共有多少人。必须知道三、四年级各有多少人。但题中这两个条件都没有直接告知，因此第一步先算三年级有多少人?40×4=160(人);第二步算四年级有多少人?38×3=114(人);第三步再把这两个年级人数合并起来，160+114=274(人)。就是要求的问题，即三、四年级的总人数。

教师板书：

①三年级有多少人?40×4=160(人)

②四年级有多少人?38×3=114(人)

③三年级和四年级一共有多少人?