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作文教学指至少具有下面三重价值:

1．方法价值。它可以指学生掌握写作的一般规律,让学生的写作入题、入体、入格；

可以指模仿、举一反三。这种指不是告诉学生不能怎么做，应该怎么做，而是指学

生可以怎么做.

2．思维价值.学生写作的难点不在技法，而在乎无事可叙、无情可抒、无理可说；

或者事不生动、情不高雅、理不深刻.因而作文指更高层次的价值，体现在指学生观察

生活、体悟生活、思考生活，培养健康高雅的趣味和丰富而独特的情感。理不直则气不壮；

气不盛则言不宜。即使平时作文不太好的学生，一旦作文题目与其生活接近,或者涉及到他

熟悉或感兴趣的话题、领域,也能“滔滔汩汩,虽一日千里无难”.

3．激发情感价值。作文指的情意价值、思维价值是有限价值。有限的指，面对大

千世界，面对丰富多彩的生活，面对具有不同写作个性的学生,仍然有可能是苍白无力的.

学生作文的最大障碍，也许还不在无可炊之米,而在没有想炊之欲.或者动笔之前觉得写作太

难，或者写完之后没有成功之感，因而对写作没有兴趣。只有将作文指建筑在学生兴趣

的基础上，其方法价值才会显现,情意、思维价值也会得到更充分的实现。一旦作文有了兴

趣，学生就会去找“米”、去模仿、去研究。兴趣问题是动力问题，作文指的兴趣价值是

无限价值，作文教学的重点在于激发写作情感和兴趣.

二、关注学生作文惯培养

惯，夯实人生成材之基，开启事业成功之门，架设幸福生活之桥。根据作文教学的

基本规律，结合义务教育语文课程标准，教师应注意培养学生以下几个作文惯.

（一）留心观察的惯。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，观察就是汲取生活源

泉、获得作文素材的重要手段之一。观察是启迪思维、认识事物、增长知识最基本的途径，

对语文素养的形成都有很重要的作用。自然、社会和生活都是语文学取之不尽、用之不

竭的课程资源，要善于观察，仔细观察，多角度观察。做一个生活的有心人，热爱生活，

观察生活，积累生活，思考生活，发现生活中的真善美，假恶丑，对周围的点点滴滴形成

自己的看法或独到的见解，并把看到的、听到的、想到的随时记下来，这样日积月累，肚

子里的“货”就会多起来。

（二)读写结合的惯。教育家叶圣陶说:“阅读是吸收，写作是倾吐。“阅读和写作

都是人生的一种行为,凡是行为都必须养成了惯才行。“读书破万卷，下笔如有神.”一

个人表达能力的强弱及写作水平的高低在很大程度上取决于他阅读数量的多少、程度的深

浅以及读写互相运用的得体与否有关。读写结合是培养提高作文水平的一种有效途径。学

生在作训练中,必须要养成读写结合的惯，进行长期的积累，反复的历练，从而把握写

作的规律，打造作方舟.比如,阅读优美的叙事性文章,从学中领悟出作者的写作思路和方

法，并通过多种形式的练笔,如续写、补写、改写、仿写等方式训练作。

（三）勤于练笔的惯.学生怕写作文,主要原因是写作练量不够，无话可说。要想提

高作文水平，最根本的是要养成勤于练笔的惯.①积累素材。“巧妇难为无米之炊，“曲

不离口,拳不离口,素材是作文的基础.素材的积累可从以下几个方面入手：一是养成写日记

的惯。二是经常写些画家写生式的生活片断、生活场景等,积累素材和技巧。三是及时记

下自己的生活感受。四是课外阅读（书籍、报刊、影视等)中发现的反映社会生活的典型材

料、精彩片断、名言警句等。②善于思考.要写出思想深刻、见解独到的文章，必须对生活

现象进行深入的感受、领悟、思考,对其进行“去伪存真，去粗存精，由表及里”的精细加

工，于细微处提炼出深刻的主题。③经常练笔。将自己的所见、所闻、所思，自己的喜怒

哀乐用文字表达出来。练笔的方式主要有:一是写日记,二是写周记,三是写信，四是自由练

笔。

(四）快速审题、立意、选材、构思的惯。审题，要仔细阅读作文题目的文字和文题

要求，认真品味文题中的语，冷静排出文题的干扰，注意文题中的隐含信息.如果审题不

准,偏题甚至跑题，就会失之毫厘，差之千里。立意,要根据文体特点，确定文章要表达的主

题.立意时可围绕文题放开视野，纵横拓展;要紧扣时代特征，有的放矢；从小题材着眼,以

小见大，从大题材落笔，化大为小；从多角度思考，由表及里，平中见奇,准中求异。选材，

确定文章主题后，要快速从思想和记忆的宝库中寻找材料。选材一要切题，二要典型，三

要具体,四要新颖。构思,是一篇文章写作