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初中英语课堂中有效追问的策略研究

摘要：随着英语新课程的推进和教学改革的不断深化，初中英语课堂对教师基本功的要求越来越来高。运用追问这一教学手段，提高课堂教学效率，培养学生的语言综合运用能力和创新思维能力是新课程形势下教师应使用的一种行之有效的教学手段。有效的课堂追问要把握追问的时机和追问的方式。

关键词：追问初中英语课堂教学策略

一．初中英语课堂追问的重要性

“追问”，字面意为追根究底地问。它是指在学生回答了教师预设的问题后，教师再根据学生的回答有针对性地“再次提问”。这种教学形式有助于激活学生思维，促进深入探究，从而培养学生的语言综合运用能力和创新思维能力。初中英语教师要让课堂教学充满活力和乐趣，合理有效的“课堂追问”应该是给课堂带来灵动性，促进师生、生生互动的促进力量。

认知心理学理论告诉我们：通过课堂上的有效提问、深入追问和适时点拨，学生在心理上会加深对知识的印象，增强思考问题、解决问题的能力，从而达到启发式教学的目的。

初中英语课堂中采用追问的形式，不仅可帮助学生更好地习得语言，感受语言的运用，加深对话题的理解与认识，还可以培养学生养成良好的表达习惯，加强师生、生生之间的互动，以实现教学预期效果。

二、初中英语课堂中的有效追问的策略研究

初中英语课堂上适时适度、富于艺术技巧的有效提问，是保证和提高教学质量，发展学生思维、培养学生学习英语兴趣的有效途径。作为英语教师，应精心设计好各种类型的课堂提问，形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格。那么如何在初中英语课堂进行有效追问，实现最佳教学效果？具体可以从以下几个方面的策略入手。

1.课前精心备追问

虽然课堂中的追问大都具有即时性，但这不意味着教师可以不做任何准备，相反教师应更加深入地研究教材和学生。教师可围绕所要探讨的问题，多角度预测学生将给出的答案，再根据这些答案预设多个问题，以便能在课堂上灵活应对，实现知识的巩固和教学目标的深化。课前对于追问的准备是课中有效进行追问的基础。

2.追问后，给予足够的思考时间

要充分实现追问对于初中英语教学的促进性作用，教师在提出问题后要给予学生足够的思考时间。心理学家研究表明，一个人对某一事物的反应时间至少为3秒钟。同样，学生理解一个问题至少需要3秒钟时间，所以教师提问后应给学生留出3-5秒的思考时间，尽量使每一个学生都作好理解问题和回答问题的准备。合理地安排学生思考时间，可以提高回答的正确率，增强学生的学习自信心，增加课堂活动参与的活跃度。

3.师生共同认真倾听，提高课堂专注度

待学生准备好，教师选择学生答题，要相信学生能够回答所提的问题，认真倾听学生的回答，并及时给予鼓励和表扬。教师的倾听不仅让学生感觉到信任和尊重，保证了学生参与的积极性，还有助于教师把握谈话内容，及时发现学生在反馈中所产生的宝贵的教学机遇，并开展有逻辑的追问。

同时，在追问时要注重学生的个别差异，对基础较好的学生，可辅以挑战性的追问；对基础较弱者，应循循善诱，可加铺垫性问题来降低难度。如，当学生回答的问题不够完整或缺乏深度，教师可用引导性的问题鼓励学生作出进一步回答：“Whatelse?”“Anymore?”“And?”。如果学生不能及时回答出教师所提的问题，教师要有耐心启发引导学生来帮助其自信表达观点。

在发言者回答的同时，要求别的学生也认真倾听，教师可在发言的学生回答后，针对其回答内容对他人进行追问。教师可设立加分机制，对于回答正确的“认真倾听者”予以加分。长期坚持下来，学生们会逐渐养成学会倾听的习惯，即使学生在自己不发言时也保持专注状态，养成倾听的习惯。

4.把握追问的时机，实现多样灵动追问

追问不同于提问是独立而存的，它是在一定的情境下，通过一系列的附加

问题，将问题进一步深化，因而把握追问的时机显得尤为重要。

(1)新课导入中追问——激发兴趣

导入是初中英语课堂教学中非常重要的一个环节，它是开启新知，承上启下的必要途径。追问是导入时常用的一种方法，其作用在于使教师通过提问了解学生对已有知识的掌握程度，并追加相关的语言信息，找到新旧知识的结合点，自然巧妙地导入到新课内容，激发学生的学习兴趣。

案例片断1：

教学Goforit七年级上Unit5Doyouhaveasoccerball?SectionAperiod1时：

T：(showapictureofKobe)What’shisname?

S：HisnameisKobe．