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【教学设计】认识餐具

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【教学设计】认识餐具

仇敏

徐州市铜山区特殊教育中心

教材分析

《认识餐具》是达敏培智教材生活语文一年级上册第四单元的一

篇课文。内容是结合智障儿童的特点在认识字词的基础上,教育孩子们

认识餐具,碗、筷子、勺是孩子们每天接触的生活必须物品,由于教学内

容贴近孩子的生活,符合孩子的心理的特点,所以孩子们理解起来不会吃

力。结合实物来教学认读生字词,说句子为出发点,培养孩子们认字能力、

应用餐具的能力。

学情分析

培智儿童的思维简单，注意力集中困难，且容易分散，理解力、

语言表达能力差，对知识掌握比较缓慢，而且遗忘快。但是他们却有

自己感兴趣的东西，仍好奇心强，我就从此处入手，充分发挥多媒体

的优点，通过声情并茂的图象、动画音乐等形式刺激吸引孩子们的注

意力，唤起他们的学习冲动，激发他们求知的潜在积极性和主动性，

调动一切积极因素搞好教和学的关系。孩子们的障碍程度不一，兴趣

爱好不同，在授课过程中我利用每个孩子喜欢的感兴趣的实物、教具、

话题、颜色、音乐、动作等调动他们学习的积极性。根据以上学情，

遵循由易到难，由浅入深，制定适合的教学目标，让孩子们都能达成

适合自己的学习目标。

设计思路

本节课的设计涉及到生活语文，生活适应，生活数学和艺术四门

课，其实就是一节大综合课。我认为培智学校的课堂就应该是涉及到

方方面面的，才更有利于特殊儿童的成长和进步。

因为我们的特殊儿童注意力很难集中且容易分散，所以导入环节

我选择的是孩子们喜欢的游戏，吸引孩子们的注意力，激发他们学习

的兴趣。通过孩子们的生活经验用勺子吃米饭，告诉孩子们“勺”这

个生字里的一个点我们可以理解成一粒米饭。来帮助孩子识记“勺”

这个生字。在识记“筷”这个生字时，先让孩子们知道，很多筷子是

用竹子制成的，再用竹叶的形态图片教孩子们记忆“竹字头”，从而

认识并记住“筷子”这个词语。

巩固识记这两个生词的环节，我选用PPT来展示各种款式的碗、

筷子、勺子的同时，帮助孩子们练习数数，这里渗透了生活数学数数

的巩固训练。各种漂亮款式的碗、筷、勺又涉及到了艺术休闲课程。

碗筷勺的使用环节里，我重点强调了吃午饭、守纪律的常规教育，这

里提高了孩子们的生活适应能力，特别是最后的实践环节，每个孩子

都用筷子和勺子吃了东西。

实践环节的使用筷子和勺子，吃各种食品和喝奶粉既是表现好的

奖励，又让孩子们得到了生活适应方面的锻炼。孩子们在开心快乐的

教学过程中学会了生字词，学会了使用碗、筷、勺。在开心游戏的轻

松环境中，达成了本节课的教学目标。

教学目标

1．知识与技能：A组，能正确地认读课文中的词语，能认识各种

各样的碗、勺子、筷子的实物和图片。B组，能指认图片、实物、字

词。C组，能认识实物，逐字跟老师读词语。

2．过程与方法：让孩子们通过玩小游戏，在体会、观察、比较的

过程中，学会匹配等基本的学习方法。

3．情感态度与价值观：①体验生活语文与生活的密切联系，感受

生活语文的重要性。②建立孩子学习语文的信心，激发孩子学习餐具

名称的兴趣。③在游戏活动中，增强孩子们学习语文的成就感。

教学重点：能够指认碗、勺、筷子的相关图片。认识生字词“碗、

勺、筷子”。

教学难点：能够指认碗、勺、筷子的相关图片。认识生字“碗、

勺和筷子”。

教学方法：游戏法、实物演示、实践操作法

教具学具准备：实物、图片、PPT课件

教学过程：

一、游戏导入：

孩子们，老师知道，你们最喜欢玩游戏了，我们今天上课之前

先来玩个游戏好不好？生答。

师生一起玩《餐具配对》游戏。

二、新授：

（一）在电脑游戏“餐具的认识”激发孩子的学习兴趣，调动孩

子学习的积极性的条件下，学习生字“碗”

1．出示实物：碗

师：这是什么？

2.出示碗的图片，问：这是什么？生回答之后将图片贴在黑板上。

教师边出示边讲解碗的用途。

3.出示字卡：“碗”，同时将字卡贴在黑板对应的图片下方。

4.各种形式反复读，加深记忆。

多次领读、齐读、指名读，师