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辽宁教育12024年1月（上半月）教苑1教学策略

信息技术在初中英语教学设计中的融合研究

李斌娜

（浙江省舟山绿城育华学校）

摘要：在教育信息化2.0时代，信息技术的优势更加凸显，将信息技术与学科融合的要求更

加迫切。教师要根据不同的教学目标，借助不同的现代化信息技术，对初中英语教学活动进行

全新设计，实现信息技术融入英语教学全过程，推进英语学科教学模式的转型升级，最终实现

技术赋能英语教学，更好地落实核心素养培养目标。

关键词：信息技术；初中英语；教学活动设计；融合

随着《教育信息化2.0行动计划》的发布，教育信的、有针对性的真实英语学习材料，通过科学切换实

息化进人新的发展阶段，学科教学设计与信息技术时化学习、个性化学习、讨论式学习、探索式学习和

深度融合的要求变得愈加迫切。《义务教育英语课程协作式学习等模式，利用信息技术建设更丰富的学

标准（2022年版）》（以下通称“新课标）明确指出要习资源库，满足学生个性化学习和探索式学习的需

“重视教育信息化背景下英语课堂教与学方式的变要。通过利用网络的虚拟学习社区、在线论坛等为

革。充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支讨论式学习和协作式学习提供更多的讨论和协作渠

持与服务功能，鼓励教师合理利用、创新使用数字技道，教师和学生可以突破时间和空间的限制，更加立

术和在线教学平台，开展线上线下融合教学，为满足体地施教和学习。

学生个性化学习需要提供支撑”。信息化技术融合定向、定期的教育信息技术培训，加上智能设备

学科教学可以帮助教师依托教育教学技术进行多模的普及和应用程序的实时更新与推出,使得很多教师

态的教学和指导学生进行立体化的学习，帮助学生的信息素养迅速提升，信息技术工具操控能力不断增

实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核强，这为教师设计信息技术融合的教学活动提供了有

心素养的发展以及综合语言能力的提升。力的支撑。因此，教师可以选择与运用适合的信息技

一、厘清信息技术工具与教学需求的对应关系术手段，借助数字力量多向奔赴语言教学。其中的关

教师可以利用信息技术为学生提供不断更新键问题是信息技术的功能与教学需要的一一对应。

作者简介：李斌娜，浙江省舟山绿城育华学校教师。

课题项目：本文系舟山市2022年度规划课题“信息化学科融合背景下初中英语学习模式的重构与优化的阶

段性成果

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教苑|教学策略辽宁教育12024年1月（上半月）

在日常的初中英语教学中，信息技术主要有以祈使句、情态动词can（允许）、must和haveto等目标

下四个常见的功能：一是搜寻信息，二是运用信息，语言知识谈论SchoolRules

三是创造信息，四是分享信息。教师可以根据教学Rules以及学生心中理想学校的Coolrules。所以，

活动设计的需要进行选择与运用。Rules是语境核心，教师可以从存在认识个体差异的

选择合适的信息技术工具是一项具有挑战性的Familyrules出发，抓住学生个体间的信息差异，创设

工作，因为有众多的工具和资源清单需要教师一一培养学生听说能力的真实语境，促使学生积极有效

检视，很多工具在没有经过足够实践检验的前提下，地谈论生活中的familyrules。

较难把握它是否能发挥优化教学设计所需的功能。在本课时的教学中，教师可以依托以下现代化

所以，在决定选用哪种工具最适合具体某一个教学教育信息技术工具，丰富语言教学主题语境，拓展教

活动的设计时，教师可以依照表1,从教学活动的功学内容：

能和目标出发来评估和选择信息技术教学手段。