初中化学实验教学的创新 - 中学实验.docxVIP

须要密封。通过启发、设疑、探索,学生很轻易得出质量守恒定律的内容,

须要密封。通过启发、设疑、探索,学生很轻易得出质量守恒定律的内容,同时也深刻地理解了在应用质量守恒定

和二氧化碳的反应，看不到明显的实验现象，如何验证二者发生了反应？引导学生思考：实际上就是验证哪种物质

的方案给予表扬，在实验室检验自己设计的方案等，以鼓励学生创新，调动学生创新的积极性和主动性。化学知识

验来证明。学生很难理解，更无法直接感知其中的危害。如果用多媒体模拟这些错误操作，将步骤分解，动作放慢

立身以立学为先，立学以读书为本

初中化学实验教学的创新

“化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”只有对化学实验进行不断改进和创新，化学实验才会充满生命和活力、保持其在化学教学中的独特魅力。

化学是一门以实验和科学探究为基础的科学，任何理论知识的来源都离不开对于实验的探究。因此在化学教学中，化学实验教学的重要性也就日益突出。如何在实验中提高课堂教学效益和培养学生的创新意识与能力越来越受到大家的关注，对以实验为基础的化学学科而言，实验的作用体现的更加淋漓尽致，它对培养学生的兴趣，掌握实验技能和科学方法，形成科学的态度和良好的习惯，促进学生创新能力的培养都具有重要的意义。

一、变演示实验为探索性实验，激发学生的创新意识

化学是一门实验科学。特别在中学教育阶段，化学实验对于学生掌握知识，形成能力，具有重要意义。同时化学实验是培养学生创新思维和实践能力的重要手段，学生的实验能力是构成其科学素养的重要因素。设计性和探索性实验在激发学生的创新欲望，培养他们的创新意识和创新能力等方面所具有的作用是其他常规实验无法取代的。如在讲《质量守恒定律》时，首先，设置探索情景，提出问题：物质在化学反应过程中，反应物和生成物之间质量究竟有什么关系呢？反应后物质的总质量是增加？是减少？还是不变呢？然后学生根据P106三个实验

须要密封。通过启发、设疑、探索,学生很轻易得出质量守恒定律的内容,

须要密封。通过启发、设疑、探索,学生很轻易得出质量守恒定律的内容,同时也深刻地理解了在应用质量守恒定

一步启发：有气体参与的反应怎样才能保证气体的质量不遗漏呢？同学们在积极思考、讨论之后得出：反应装置必

最满意的装置，组装完毕后由各组推荐一名骨干同学介绍其装置的优点，最后由全班学生作出评价。这样就迫使学

溅。当学生看到硫酸液滴向四周飞溅，都恍然大悟。立身以立学为先，立学以读书为本培养创新能力的关键是培养

立身以立学为先，立学以读书为本

自己设计实验方案并进行分组实验。实验结论：第一组反应后物质的总质量减少，第二组反应前后物质的总质量不变，第三组反应后物质的总质量增加。这是为什么呢？同学顿时觉得迷惑，我及时引导同学比较各组实验的反应物和生成物的特点和实验现象的不同，讨论得出：第一组实验是由于反应产生的二氧化碳进入空气中而使质量减轻，第三组实验是由于有氧气参与了反应。进一步启发：有气体参与的反应怎样才能保证气体的质量不遗漏呢？同学们在积极思考、讨论之后得出：反应装置必须要密封。通过启发、设疑、探索,学生很轻易得出质量守恒定律的内容,同时也深刻地理解了在应用质量守恒定律时不可忽视气体，从而全面准确地理解了知识。又如学习二氧化碳的实验室制法时，首先引导学生回顾分析氧气的制取装置，得出设计气体制取装置的一般思路，然后根据二氧化碳的反应原理，由学生自主设计并动手装配一套最满意的装置，组装完毕后由各组推荐一名骨干同学介绍其装置的优点，最后由全班学生作出评价。这样就迫使学生去发现问题，去设计实验，去创新。布置任务后，给学生一段时间，让他们先独立思考，再组织学生一起分析讨论比较设计方案的可行性和优缺点等。采用多种方法，如选择优秀的设计方案，由学生在课堂上演示。对于比较好的方案给予表扬，在实验室检验自己设计的方案等，以鼓励学生创新，调动学生创新的积极性和主动性。化学知识中能够实施创新教育的知识点很多，只要我们时时留心，以培养学生创新能力为己任，在教学中，有目的有意识地长期坚持下去，必定会使学生的创造力不断提高。

二、开发有趣的家庭小实验，培养学生的学习兴趣

伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养创新能力、开发智力起到一定作用。立身以立学为先，立学以验来证明。学生很难理解，更无法直接感知其中的危害。如果用多媒体模拟这些错误操作，将步骤分解，动作放慢质在化学反应过程中，反应物和生成物之间质