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２０２４年２月黑龙江教师发展学院学报Ｆｅｂ.２０２４

第４３卷第２期ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＴｅａｃｈｅｒＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔＶｏｌ.４３Ｎｏ.２

ＤＯＩ:１０.３９６９/ｊ.ｉｓｓｎ.２０９６￣８５３１.２０２４.０２.０２６

新高考背景下高中英语读后续写教学策略探究

杨宁ꎬ崔藏金

(宁夏师范学院外国语学院ꎬ宁夏固原７５６０９９)

摘要:读后续写这一题型将阅读理解和写作练习结合ꎬ对英语教学具有正向的反拨作用ꎮ作为高考英语新题

型ꎬ大多数英语教师对其认知仍不够深入ꎬ在教学策略方面处于初步探索的状态ꎬ因而导致教学中存在诸多问题ꎮ

鉴于此ꎬ分析读后续写题型的特点及其理论依据ꎬ讨论目前读写教学存在的问题ꎬ在此基础上ꎬ从续写材料的选择、

续写思维的培养、语言模仿能力的提高、课堂评价方式的转变四个方面出发ꎬ探究读后续写的教学策略ꎬ以期为一线

高中英语教师的读写教学提供参考ꎮ

关键词:高中英语ꎻ写作教学ꎻ读后续写ꎻ教学策略

中图分类号:Ｇ６３３４１文献标志码:Ａ文章编号:２０９６￣８５３１(２０２４)０２￣０１０７￣０５

在新高考改革的背景下ꎬ高考英语的题型有所

一、“读后续写”题型解读

调整ꎬ其中改动最大的是在写作部分ꎬ即新增了“读

后续写”这一题型ꎮ读后续写是将阅读理解与写作(一)“读后续写”理论依据

练习结合起来的一种测试方法:学生在阅读完一篇读后续写最主要的理论基础是协同效应ꎮ

有待完善的文章后ꎬ依据自己对其情节的合理想象Ｐｉｃｋｅｒｉｎｇ和Ｇａｒｒｏｄ提出的“互动协同模式”认为ꎬ在

进行续写ꎬ使之成为一篇完整的文章ꎮ与传统的写语言交际时ꎬ对话双方会无意识地构建情景模式中

作任务相比ꎬ读后续写将读写任务紧密结合ꎬ旨在考的彼此协调以达到交流的目的ꎬ并且对话双方在交

[３]

谈时会倾向于使用对方刚刚使用过的词语ꎮ基

查学生的综合语言运用能力ꎬ包括把握短文关键信

于互动协同模式ꎬ我国学者王初明提出了一条完整

息和语言特点的能力、语言运用的准确性和丰富性、

的外语学习有效路径ꎬ即互动理解协同产出

→→→

[１]

对语篇结构的把握能力和创造性思维能力ꎮ该

→习得ꎬ强调凡是理解和产出结合的语言学习方式

题型凸显了高中英语读写教学的重要性ꎬ是基础英[４]

都能促进学习ꎮ读后续写这一题型符合互动协

语教学进入“重阅读ꎬ强输出ꎬ讲思维”时代的标

同模式的机理ꎬ将理解和产出相结合ꎬ有利于强化读

[２]

志ꎮ

者与读物的互动ꎬ强化读者和读物情节之间的协同ꎬ

然而ꎬ新高考改革实施后的题型变动ꎬ对教师和[５]