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中文科技期刊数据库（全文版）教育科学
专题式教学结合PBL教学法在耳鼻咽喉头颈外科教学中
的实践应用探讨
于丹丹
山东大学附属威海市立医院，山东威海264200
摘要：目的探讨耳鼻咽喉头颈外科教学中采取专题式教学结合PBL教学法的应用价值。方法将本级临床医学专
业3个班，共计126名本科生作为本次耳鼻咽喉头颈外科学教学的研究对象，根据教学方法的不同分成参照组
（n=63,传统教学）和观察组（n=63，专题式教学结合PBL教学法），整理两组临床医学本科生在外科教学结束
后的综合成绩、教学满意度、学习能力、教学质量指标，并将两组指标予以比较。结果相较参照组各项指标而
言，观察组综合成绩、教学满意度、学习能力、教学质量均更为突出（P0.05）。结论耳鼻咽喉头颈外科教学
采取专题式教学结合PBL教学法，应用价值较为突出，该教学方法可有效改善临床本科生综合表现，提高其学习
能力，改善教学满意度，值得临床推广。
关键词：耳鼻咽喉头颈教学；专题式教学；PBL教学；综合表现
中图分类号：G642
耳鼻咽喉头颈外科涉及头颅、耳、鼻等器官结构，1.1一般资料
各个器官功能较为复杂，尽管每一个器官都有其独特将本级临床医学专业3个班，共计126名本科生
的结构，但它们之间是相互连接的，因此在临床上的作为本次耳鼻咽喉头颈外科学教学的研究对象，根据
诊断和治疗方法存在明显的不同，这一特性导致该学教学方法的不同分成参照组（n=63，传统教学）和观
科教学难度较大，传统教学其优点在于经验、规律的察组（n=63，专题式教学结合PBL教学法），所有研
传承，在教学过程中过分强调教师的作用，往往只注究对象均为同一级临床医学专业本科生，排除中途退
重知识的传授，而忽略过程的引导，忽视学生自主创出者。
[1]
造以及主观能动性。其传统教学理念已经无法适应当其中参照组63名临床医学本科生中男性、女性人
代教学需求，作为新型教学方式的PBL法是在整个教数分别为39例、24例，占比分别为61.90%、38.10%，
学过程中全程贯穿以学生主动思考为主的方法，强调其均值年龄为（21.18±1.24）岁；观察组63名临床
教师提问、学生解决、教师总结，从而将知识主动化、医学本科生中男性、女性人数分别为38例、25例，占
印象化，而专题式教学是将疾病的共性特征作为专题比分别为60.32%、39.68%，其均值年龄为（21.23±1.19）
的综述教学，其教学过程中提出疾病相互作用或联系岁。
等问题，促使学生共同分析、讨论，其教学模式是以1.2方法
讲座教学为主，通过典型病例巩固学生的自主学习，
参照组采取传统教学方法，在耳鼻咽喉头颈外科
该方法可有效为学生传递疾病相关知识，从而培养其
教学工作中，教师根据该科目教学大纲进行正常教学，
临床思维能力。部分学者认为将专题式教学和PBL教
除教学方法不同之外，其教学相关内容与观察组一致，
学相互结合可有效提高耳鼻咽喉头颈外科教学效果。
待其教学结束后，对其进行理论、实践考试。
基于此背景，本文特选取本级临床本科生作为本次观
观察组采取专题式教学结合PBL教学法，方法如
察主体，旨在探究上述新型教学方式联合应用的教学
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