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课程建设与教学改革研究

新课标理念下

小学信息科技课程编码单元教学实践研究

刘月华

摘要：基于《义务教育信息科技课程标准》背景下以新课标中“数据与编码”模块开展的单元教学实践，从目前

信息科技课程现状出发，分析数学与信息科技课程对“编码”内容模块素养培养的异同，然后构建信息科技课程编

码单元整体教学，结合具体应用场景，选择单元中的具体教学案例，呈现教学实践过程中的教学策略，引导学生选

择数字、字母或文字编码表示信息，建立编码与数据间的内在联系，理解数据编码是保持信息社会组织与秩序的科

学基础，提升信息科技学科核心素养。

关键词：新课标；信息科技；编码；单元教学

中图分类号：G434文件标识码：A文章编号：1672-1438(2024)02-0048-04

一、新课标中编码相关模块的解读置有编码一课。继续梳理1～4年级的数学教材，发

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》(简现二年级初次渗透了用图形表示数的内容，并借助

称新课标)将信息科技课程从综合实践活动课程中独阅读材料介绍了中国古代用符号记录数字的方法；

立出来，并由原来的“信息技术”更名为“信息科四年级则介绍了五千年前人们如何用不同符号表

技”，正式纳入义务教育国家课程，成为义务教育示数，并且在阅读材料中介绍了计算机中的二进制

阶段的必修课。新课标以数据、算法、网络、信息数，课程后续还涉及用字母表示分配律、交换律，

处理、信息安全、人工智能为课程逻辑主线，按照义最后还设有编码的专题课程。因此，从数学学科

务教育阶段学生的认知发展规律，统筹安排每个学段看，从低年级感悟符号功能、知道符号能够表达现

的学习内容。其中，第二学段(3～4年级)涉及“数据实意义，到中年级初步运用符号表示关系和一般规

与编码”模块，要求学生通过本模块的学习，能够根律、初步体会符号的使用，是数学表达和数学思考

据具体应用场景，选择数字、字母或文字编码表示信的重要形式(见图1)。

息，知道编码可以建立数据间的内在联系，从而有效

地组织和管理数据，规范合理地设计编码，这是维护

信息社会秩序的关键，进而让学生理解数据编码是保

持信息社会组织与秩序的科学基础。

二、数学学科的相关内容分析

在新课标规定的信息科技课程中，整个教学内

容延循数据、算法、网络、信息处理、信息安全、

人工智能六条逻辑主线，呈螺旋式上升，但还没有

对应的配套教材，而“数据与编码”模块也是以往

从未有过的内容。在这样的情况下，笔者对原有北

京版信息技术教材以及其他学科教材进行了梳理，

发现学校使用的北师大版《数学(四年级上册)》设图1北师大版小学数学教材梳理示例

作者简介：刘月华，硕士，一级教师。北京大学附属小学，100871

482024.01

课程建设与教学改革研究

三、信息科技与数学在“编码”模块上的异同分主要涉及数据的收集、数据的组织和数据的可视

信息科技学科的“数据与编码”模块包括“数字与化，这些内容都将贯穿于学生的信息科技课程后续学

编码”“数据与数据安全”“数据的组织与呈现”三个习中。而数学学科中的编码，更注重理解数的意义，

部分。从新课标可知，本学科的编码主要涉及“数据与发展学生的数感和推理能力。

信息”“制订编码规则”“编码表示和传递信息”“编

码的作用与意义”。这部分的学习能够帮助学生认识四、《探秘编码世界》单元整体教学思路

编码在现实世界中的应用价值，即它是保持信息社会本单元属于新课标“数据与编码”模块中的第