【人教部编版】一年级语文下册《语文园地六》教学设计.docx

人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计

语文园地六

【教材分析】

本册教材没有设置专题，而是识字和课文穿插着。但是，每个单元内涵都比较广泛，避免了教材内容的局限性。每组教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养。

“语文园地”面貌一新，包括五个栏目：识字加油站，字词句运用，书写提示，日积月累，和大人一起读。

【学情分析】

语文园地六注重生字的识记和运用，根据学生的年龄和心理特点创设情境，借助图片，激发学生学习语文的兴趣和热情，引导学生自主探究发现规律。气象谚语在理解的基础上背诵，引导学生运用到生活中判断天气，拓展其它气象谚语，让学生学会观察和发现。

【素养分析】

文化自信：积累谚语，感受中国古代劳动人民的智慧。

语言运用：通过认识食品包装识字，并乐于和同学分享。

思维能力：通过扩写句子学习把一个简单的句子写具体。

审美创造：感受阅读的乐趣，体会夏夜的美好和同伴互助的温暖。

【教学重点】

认识句子标点、练习说句子，拓展在生活中识字的途径。

【教学难点】

理解积累谚语，亲子阅读童话故事，感受阅读的乐趣。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、识字加油站

1.出示四组词语。

冰棍西瓜绿豆汤

凉席蚊香花露水

蒲扇竹椅萤火虫

牵牛织女北斗星

2.认读四组词语。

3.说说每组词语有什么共同点？

第一组是夏日饮品，第二、三组是夏日用品，第四组是夏夜星空。

4.你能说出夏天还需要哪些食物吗？还用到了什么东西呢？

二、字词句运用

(一)读一读，照样子说一说。

1.看一看，用一句话说说图片的意思。

小白兔弯着腰在山坡上割草。

2.读句子，说说句子的特点。

①小白兔割草。(谁+干什么)

②小白兔在山坡上割草。(谁+在什么地方+干什么)

③小白兔弯着腰在山坡上割草。

(谁+怎么样+在什么地方+干什么)

小结：在句子中加入更多修饰成分后，能使句子表达的内容更具体生动。

3.仿照句子，看图说话。

小鸭子游泳。

小鸭子在水里游泳。

小鸭子低着头在水里游泳。

(二)读一读，加上标点，再抄写最后一句。

1.你认识下面这些字吗？(呀呢吧)

2.当这些字出现在句子末尾的时候，应该用什么标点符号呢？

3.读句子，感受句尾的语气词。

燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？

我正忙着捉虫子呢！

小白兔，你快回家吧！

4.读一读，加上标点。

小鸟飞得真低呀(！)

你写作业了吗(？)

天安门前的人非常多(。)

爸爸看到我来了(，)高兴地笑了(。)

5.抄写最后一句话。

三、展示台

1.出示一些食品包装盒和包装袋。

2.认一认图片上的字，说说你是怎么认识的。

关注食品包装上的信息，我们可以认识很多字。

3.你还通过哪些方式认识汉字？

四、日积月累

1.出示四句谚语。

2.借助拼音读句子，你发现了什么？

这些都是关于天气变化的谚语，讲述了天气变化前的各种自然现象以及动物活动变化。

3.解释每句话的意思。

4.熟练地朗读句子，背诵喜欢的句子。

5.你还知道哪些气象谚语？快来分享吧！

五、和大人一起读

1.借助拼音朗读短文《夏夜多美》。

2.读故事，说一说故事中提到了哪些事物？

(小蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫)

3.小组合作朗读第2—5自然段，说一说：睡莲姑姑是怎样帮助小蚂蚁的？

(睡莲姑姑让小蚂蚁爬到自己的身上)

4.小组合作朗读第6—16自然段，说一说：小蜻蜓和萤火虫是怎样帮助小蚂蚁的？

小蜻蜓让小蚂蚁爬到自己的背上，萤火虫为他们点起了小灯笼，他们一起送小蚂蚁回家。

5.小结：真正的夏夜之美，不仅美在景色，更美在小动物们互相帮助、友爱团结的温暖。

6.回家把这个故事讲给父母听，喜欢的话，可以和家长一起演一演。

【板书设计】

语文园地六

一、识字加油站

二、字词句运用

三、展示台

四、日积月累

五、和大人一起读

【教学反思】

语文教学不光要把语文从“课堂”延伸到学生的生活中，还要触及到学生的心灵，让学生吐出心声。学生有了生命的冲动，有了创造的激情，那么课堂自然会成为他们情感激发，心灵对话的精神乐园。如“趣味识字”都是夏天的事物的，让视线准备好“图片”照片的同学，把照片展示给大家看，并介绍图片的内容，让大家分享他的快乐。“字词句运用”是让学生学会扩写句子，在熟练之后开展竞赛，比比谁扩写的最好最快。“加标点”和“日积月累”是让学生读懂句子的基础上去加标点符号和学习名言积累词语。在同学都学会了之后开展竞赛，比比谁最快。可让已经做对的同学先展示，一是给他们创设一个展示自己能力的舞台，体验成功的喜悦；二是让他们体验小老师的角色，让他们介绍为什么要加上这些标点符号和对名言词语的积累，教同学；来加标点符号和读名言词语。这样的设计，学生都能从课文中捕捉相关的信息，然后加进自己的生活经验和感受。这样的教学环节，充满了感性，调