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节奏训练在小学音乐教学中的应用研究国内外文献综述

一、国内研究现状

1.相关概念

邢会斌的《小学生音乐素养培养中节奏训练的有效途径》中，对小学钢琴节奏训练的概念内涵进行了界定，对小学钢琴教学中的节奏教学提供理论基础。其次是节奏训练的意义:如梁智源的《浅析钢琴教并提出了具体的应用模式，给我国中学钢琴节奏训练教学带来了很好的启示及借鉴。

孙媚在《浅析如何在小学音乐教学中进行节奏训练》中谈到，节奏在音乐教学中有着极为重要的作用。只有准确地表现出乐曲的节奏，乐曲的性质、风格以及内在情感才能得以完美的体现。将节奏的训练落实到具体的音乐教学中，让节奏融入每一个音乐的知识点，从而使学生全身心、多方位地感受到节奏训练，更好地理解音乐作品中塑造的音乐形象和所想表达的思想情感。

张雯在《小学音乐教学中节奏训练策略研究》中指出，节奏感首先是一种感知能力，人对于声音音响有聚合感知力，从听火车运行发出的声音自然聚合成的一种节奏定式，到听钟表运行而发出的声音形成“嘀哒”节奏型，都是这种聚合感知力的体现。节奏训练就是利用人的这种潜能，将其诱发出来并进行训练，发展更为敏锐的感知能力以及鉴赏音乐的洞察力。这是音乐教学的入门，也是理解音乐的基础。

梁燕《多元化方式在小学音乐节奏训练中的应用》中说，节奏感具有聚合音乐声响的作用。音乐心理学常识说明，在比较优良的分类聚合情形下，人们记住小组的数目差不多与零散物数目一样多。在音乐中，如有节奏地把握音乐（包括节拍、速度感），所能记忆的小组——乐节、乐句、小节几乎与无节奏感地记忆单数一样。所以，节奏训练师发展音乐记忆力的重要途径。

郭红霞在《小学音乐教学中的节奏训练方法》中谈到，在对小学生的音乐训练中，应当利用儿歌让学生加强对音乐节奏的认识。教师可以根据儿歌中的节奏将其与基础性的音符相融合，让学生从简单易懂的儿歌理解全音符、二分音符、四分音符等知识。

方飞飞在《把握节奏，悦动课堂——节奏训练在小学音乐课堂中的开展》提到，教师应该帮助学生建立恒拍意识，恒拍意识是建立音乐节奏感的基础。对于小学音乐的教程中，教师应该通过日常的音乐元素，教导学生发现其中的音乐节奏帮助学生自行建立心理恒拍。并在此基础上，利用学生活泼好动的性格特点，可以在课堂中制作一些音乐相关的小游戏，增进学生对音乐课程的兴趣，在游戏中领略音乐节奏的魅力并掌握节奏知识。

传统节奏训练方法

传统节奏训练方法的应用研究主要是学生根据教师指定的教学内容进行学习，通过对教师打击的节奏进行模仿及记写。例如汤倩在《节奏，旋律之基石——小学音乐课堂中的节奏练习》一文中指出传统的节奏训练方法更多的是老师讲解有关节奏的知识，学生被动的接受老师传授的知识。

王妍在《小学音乐教学中如何培养学生的节奏感》中指出，传统的节奏训练方法主要用“画拍”和“击拍”的方式来培养学生的节奏感，并用打拍子的方式来帮助学生进行节奏训练。饶欣《如何在低年级音乐课中有效开展节奏教学》提出，传统的节奏训练强调的是唱、背和默写三个步骤，通过这三个步骤进行节奏训练，虽然在一定程度上能够帮助学生学习节奏知识，但其学习效果略为欠缺。以及潘丽琳《基于核心素养培养的小学音乐节奏训练教学探讨》一文中指出的传统的节奏训练更多的是对音符的名称，时值进行机械性的记忆。对于学习简单的节奏知识，传统的节奏训练有其一定的作用，但对于复杂的节奏知识的学习，传统的节奏训练方法的训练效果就收效甚微了。可见，传统节奏训练方法的应用主要是学生通过老师的讲授与演示，采用唱、背、默写等方式进行反复练习，最终达到音乐知识传授的目的。

2.现代节奏训练方法

现代的节奏训练方法更多的借鉴了国外先进的节奏训练方法，主要体现在将体态律动以及语言、朗读等节奏训练方法应用到音乐教学之中。例如，在《达尔克罗兹音乐教育理论与实践》一书中提出“体态律动”教学法在小学音乐教学中的应用，应该从身体和精神两方面训练学生，学习用整个机体和心灵去感受音乐旋律的起伏和情绪变化的规律,体会和表现音乐的结构和情感，使学生在“动”中体验音乐形象，表达自己的音乐感受。郑建清在《小学音乐节奏训练教学探索》中提到，现代的节奏训练方法将语言、朗诵融入小学音乐教学中，用最简单、直接的方法帮助学生感受节奏，并将听觉、视觉、运动觉相结合，丰富了节奏训练的教学形式，不仅能够进行音乐知识与技能的学习，还能够激发学生的学习的兴趣。

与传统的节奏训练方法相比现代节奏训练方法更加注重与其他教学内容的关联性，在进行节奏训练的同时与其他教学内容相结合，使节奏训练更加生动。将现代的节奏训练方法应用于小学音乐教学中不仅能够培养学生良好的节奏感，还能够提升学生对音乐的感受力、鉴赏力以及创造力。

二、国外研究现状

“节奏”这个词来源于达尔克罗兹级教学思想,他的“身体节奏教学模式”以身体活动为主，通过体育运动来培养学生的节