新北师大版五年级数学上册 小数除法 教案.docxVIP

天津市河西区学校教师教学设计

第3 周 第 2 课时

除得尽吗

课题 课型 新授

通过计算两种动物爬行的速度，发现余数和商的特点，知道什么是循环小数。

会表示循环小数。

教学 3.在认识循环小数的过程中培养学生科学地思考问题的习惯。

目标

教学 认识循环小数

重点

教学 会表示循环小数

难点

投影

媒体

手段

教学过程 二次备课

一、听故事，认识“循环”

师：你们听过这个故事吗？从前有座山，山里有座庙，庙里有个老道讲故事……问：听了这个故事你们有什么想法吗？

生：这个故事永远也讲不完。

师：其实在生活中还有很多这种不断重复的现象，我们就把它叫做：无限循环。（板书）

不断 重复

无限 循环

师：生活中你还能找出哪些地方也有循环现象？

（学生交流，比如游泳池里的水要循环等。）二、解决问题，认识循环小数：

1，（实物投影展示教材69页）数学中有没有循环的现象呢？

请同学们看大屏幕。

动物乐园：蜘蛛3分爬行73米；蜗牛11分爬行9.4米。谁爬得快呢？（板书课题）怎么列式？

生： 蜘蛛73÷3= 蜗牛9.4÷11=

（组织学生计算第一题，其他学生在小白纸上做。）师：你发现了什么吗？

生：永远都除不完。师：为什么呢？

生：因为每次的商都是3，余数都是1，不断重复。师：是啊，它们永远都除不完，那它的商该怎样写呢？

（学生交流，确定书写方法，教材70页“数学万花筒”教师板书：

普通记法：24.333……

.

简便记法：24.3

师：我们就叫它“循环小数“（板书），我们刚才只做了第一题，现在来做第二题好吗？

（学生板演，其他人在白纸上做。）师：你发现了什么吗？

生：它也是一个循环小数。

师：为什么呢？它应该怎样表示呢？

（学生交流，让学生到黑板上表示循环小数。）

师：原来循环小数的循环节不是只能有一个数字，像这些小数就是我们今天要学习的“循环小数”，谁能说一说什么叫“循环小数”？

生：一个小数，几个数字重复出现。

生：一个小数，几个数字依次不断地重复出现。

生：一个小数，从某一位起，一个数或者几个数字依次不断地重复出现。

师：大家都说出了小数的基本特征。循环小数是从小数部分的某一位起，一个数字或者几个数字依次不断重复出现的小数。

三、实践活动：

1，认一认：下面哪些小数师循环小数，你能确定它的循环节吗？

（教材70页练一练1）2，算一算：

（学生先计算，再总结：

商师循环小数：4÷3 10÷9 14.2÷11 0.4÷9 1÷7

5÷6

商不是循环小数：3÷8 2÷4

师：比较1，2组算式你发现了什么吗？

生：除数是单数的大部分都除不尽，除数是2，4，8的商都能除的尽。

师：同学们同意吗？如果遇到除数是2、4、8的除法算式除不尽时，你认为你算得怎么样？

生：算错了。

3，解决问题。

（得数保留2位小数：学会对循环小数使用四舍五入。）

梯度

作业 练习册 作业

设计

设计

板书设计：

不断 重复

无限 循环循环小数

谁爬得快

普通记法：24.333…… 0.85454……

. ..

简便记法：24.3（循环节） 0.854

课后反思：

第3 周 第 3 课时

调查“生活垃圾”

课题 课型 新授

1， 体会小数混合运算的运算顺序和整数是一样的，会计算小数四则混合运算的综合算式。

教学 2，利用学过的小数加、减、乘、处罚等四则运算解决日常生活中的实际问题，关注解

决问题中的各个细节，发展应用意识。

目标

3，学会从数学的角度发现问题和提出问题，总结乘、除法混合运算中的相关规律。

教学 总结乘除法混合运算中的相关规律。

重点

教学 利用学过的小数加、减、乘、处罚等四则运算解决日常生活中的实际问题。

难点

投影

媒体

手段

一、 导入：

教 学 过 程 二 次 备 课

1，展示电视广告（实物投影）。

师：我们生活的每天都会产生生活垃圾，下面是同学们调查的生活垃圾的信息。（投影展示）

2，问题情境。

师：看完这个报道有什么想对大家说的？

（学生交流。）

二、 探究新知：1，自主解决问题。

师：（预设的问题）根据图中的数学信息，你能提出哪些数学问题？

（学生自主解决问题并汇报。）

一个人平均每天产生多少千克生活垃圾？

板书列式：4×7=28（天）30.8÷28=1.1（千克）2，体验运算顺序。

师：可以用综合算式表示吗？

（列式）30.8÷（4×7）

=30.8÷28

=1.1（千克）

师：还有其它的方法解决这道题吗？

学生交流并列式：30.8÷4=7.7（千克） 7.7÷7=1.1（千克)

综合算式：30.8÷4÷7（万元）

（板书算式，组织学生解释算式。）

小结：看来小数的混合运算的顺序