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小学数学课堂发挥“小老师”的作用

坛索中心校 杨雪红

德国教育家第斯多惠说得好: “如果使学生习惯于简单地接受或被动地工作，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”我认为这种角色互换法就是这样一种“能激发学生的主动性”的好方法。

在平时的教学过程中，我班采取人人为“小老师”的方法，每天的作业互相给批改，随后老师在检查，集体订正。表扬认真批改的“小老师”这样做的目的在于他们不仅帮别人检查了作业自己还又重思考了一遍。长期下去，他们就养成了认真检查的好习惯。

课下来很轻松，一天下来精神满满。在争当“小老师”的过程中，极大地发挥了自己的主动性，思维在复习阶段，每天的期末复习卷子，我采取了让学生走上讲台。讲试卷的过程中，自己先把错题先改过来，在把自己的错题当“小老师”讲给其他同学并要说明注意什么？这样不仅锻炼了孩子们的表达能力和胆量，让说“注意什么”其实是把易错点提示了其他同学另一方面自己站在讲台上讲一遍以后，再出来类似的题自己肯定不会在错了。在下面倾听的同学也异常认真起来了，补充质疑也增加了很多。我有了更多的时间去关注那些学习不积极的人。很多时候，我只需补充一下他们讲解不清楚的地方，也给我的工作带来了很多便利，一堂

课下来很轻松，一天下来精神满满。

在争当“小老师”的过程中，极大地发挥了自己的主动性，思维

空间被最大地打开，创造能力得到了提高，从而提高了课堂教学效益。