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新课标高中生物必修2教学目标分解及总结

高中生物备课组

高中生物课时目标的分解及其意义

一、课程标准分解的含义和必要性

国家层面的课程标准，其内容标准中预期的学习结果的描述相对来说比较概括、抽象，

故需要教师进行专业的思考，通过分解使之成为学期／模块的目标、单元／课时的目标。

分解课程标准时应该充分解读课程标准，从整体上把握标准的涵义。

课标分解（狭义的课标解读）实际上就是对课标文本内容的准确理解和细化。把笼统

的、不易操作和监控的课程标准，依据学情、教材等细化分解为具体的、便于及时调控和

测评的教学目标。

为什么要进行课标分解？

1、课程标准是课堂教学的依据，也是教学评价的标尺。理解、掌握课程标准的理念和

内容，开展细化解读课程标准工作，能够从专业角度提高教师的教育教学能力，对于探寻

有效教学，提高教育教学质量具有重要意义。

2、在我国中学教科书开始多样化的背景下，课标的分解和细化显的尤为重要。现行的

中学各学科教科书有很多版本，这些不同版本的教科书各有特色，在内容、选材、观点等

许多方面存在一定的差异，但教材编写的根本依据是国家颁布的课程标准，因此在实施新

课程的实践中，我们必须能够准确理解课程标准，必须能够把课程标准分解细化为明晰的

学习目标，这是新课程对老师的基本要求。

3、课程标准的表述比较概括和笼统，在实际教学中缺乏可操作性。

二、理清两个概念（课程标准、教学目标）

1、国家课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，它是教材编写、教学

评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它体现国家对不同阶段的学在

知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的方面的基本要求，规定各门课程的性质、

目标、内容框架，提出教学和评价建议。课程标准是我们制定教学目的和教学目标的根本

依据。

2、教学目标是师通过教学活动预期达到的结果或标准,是对学习者通过教学以后将

能做什么的一种明确的、具体的表述，主要描述学习者通过学习后预期产的行为变化。

特别是课时教学目标——是教学目标体系中最具体的教学目标。是教师期望学通过本节

课的学习所要实现的行为变化，故也称为学习目标。这种课时教学目标是我们现阶段的一

个研究重点，也是课标细化分解的关注点。

教学目标与教学目的是一种特殊和一般的关系、具体结果与普通要求的关系。

三、学习目标的分类和概念界定

课程标准的学习目标分为三类：结果性目标、体验性目标、表现性目标。结果性目标

主要是在“知识与技能”、“过程与方法”部分，是多少学习者在多大程度上可达到的并

且是可测量（量化评价）的结果；体验性目标则主要在“情感态度与价值观”部分，是学

习者表现的机会和心理体验，是难以量化评价，但是可以进行质性评价的，也是可以为课

堂观摩者所体验到的；表现性目标是指学在从事某种活动后所获得的结果。它关注的是

学活动中表现出来某种程度上首创性的反应的形式，而不是事先规定的结果。它是为学

提供了活动的领域，至于结果则是开放的。

学习目标的内涵界定为：学习目标是指在课堂教学中，学在教师指导下完成某项学

习任务后应达到的质量标准，它在方向上对教学活动设计起指导作用，并为教学评价提供

依据。学习目标的构成要素包括：学习主体、学习内容、行为表征（行为动词）、学习环境

（行为条件）、表现程度（行为程度）五大要素。行为表征应用外显的、可以观、测量的

行为动词来表述。

四、课标细化分解的宗旨

1、目标对课标负责，要基于课标制定教学目标。

2、教学对目标负责，要基于目标设置教学活动。

3、评价对教学负责，要基于教学进行课堂评价。

这三重负责里面，有四个关键词，课标、目标、教学活动以及课堂评价。可以这么说，

解读课标的宗旨只有一个，就是匹配。目标与课标匹配，教学与目标匹配，评价与教学匹

配。如果用两句话概括，就是课标、目标、教学、评估互为一体，是解读课标的奥秘所在。

陈述的目标（就是写在教案上或学案上的目标）、实施的目标，落实的目标和评估的目标一

致是有效教学的基本法则。可以用一句话概括：解读新课标上明课，落实新课标上有效

课。

五、课程标准分解的具体步（以生物学科为例）