人教版小学数学四年级上册《角的度量》案例分析.pdfVIP

《角的度量》的教学案例分析

一、教学设计意图

1、教学目标的制定

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量

课好坏的主要尺度。所以这节课的教学目标我是从“知识与技能、过

程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度来制定的。知识与技能

目标：认识量角器的构造，知道读量角器的度数的方法，并会用量角

器正确地度量角。过程与方法目标：通过观察量角器，提出问题，并

解决问题，归纳出度量发发，从而来培养学生观察、动手操作及概括

能力。态度与价值观目标：使学生感到角度在国防、体育等方面的重

要性，调动学生学习的兴趣，并且激发学生的求知欲望。这三个目标

的指定体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。

2、教学策略与方法：合作探究模式

合作探究模式是分小组，通过生生合作、师生合作，共同探究解

决方法来进行教学的。它既能把学习的主动权交给学生，又能培养学

生探索规律的能力和解决问题的能力。但也不是随便运用，合作探究

法也不是走走形式而已，对什么时候讨论很有讲究。凡是学生能独立

思考的，就放手让学生自己获得；凡是能通过小组合作解决的问题，

就通过班级适当交流取得共识。当学生独立思考、合作学习都不能很

好解决时，教师再适时指导、点拨。

在本节课我设计了3次小组合作探究：1、请学生观察量角器，

并与组员交流一下，你看到些什么？2、学生自己偿试度量角，并交

流度量方法。3、自己归纳出度量角度的方法。这样的设计是注重培

养学生收集信息和处理信息能力、培养学生独立思考能力、探究能力、

概括归纳能力和学生之间的合作精神。

3、预设情况：

我预计学生观察量角器后可能提出这些问题：量角器为什么是半

圆形的？为什么会有内圈、外圈刻度？为什么上面有那么多刻度线？

中心点、零度刻度线有什么用？量角器是怎么样来量角度的？这些问

题正是这节课的教学关键，通过这些问题的解决，学生就掌握了度量

角的方法。

二、教学过程

（一）引入：

1、视频播放：神舟六号发射。

问：有谁知道神舟六号的发射角度是多少？

师：发射角度是42.4°，因为神舟六号的着陆场就位于42.4度左右。

这样，飞船每次经过42.4度时，就通过着陆场，使飞船每天至少有

一次返回的机会。这说明角度在火箭发射上起着至关重要的作用。

2、师：除了在航天技术上，在建筑业，角度同样不容忽视。（多

媒体演示）意大利举世闻名的比萨塔原来的倾斜角1.5度，现在却倾

斜了5.5度，面临着倒塌的危险。工程师们提出了“拯救比萨斜塔”

的口号。

3、就连平时投实心球，也有一个投掷角度。今天我们就来学习

角的度量。〖出示课题：角的度量〗

（二）认识量角器

1、师：度量角的工具是什么呢？〖出示实物：量角器〗就是“量

角器”〖板书：工具：量角器〗

2、师：请大家观察量角器，并与组员交流一下，你看到些什么？

学生小组交流。

师：请小组派代表来汇报观察结果。

生1：我看到了有刻度，都是数字。

生2：量角器的形状是半圆形的，有很多线。

师：这叫做刻度线。

生3：最下面有中心点。

师：对，这个相交的点，就是中心点，还有这条刻度线叫做零刻度线。

这很重要。

生4：都是有0～180，但是方向是反的。

（随着学生汇报，教师在电脑中演示。）

3、师：通过观察以后，你还想知道什么？

生1：我想知道量角器是怎么样来量角度的？

生2：为什么上面有那么多刻度线？

生3：我们还想了解量角器为什么是半圆形的？

生4：中心点有什么用？

生5：零度刻度线有什么用？

生6：为什么会有内圈、外圈刻度？

4、师：那下面我们就来解决这些问题。先来解决量角器为什么

是半圆的。上节课我们已经知道一个圆周被分成360等份，每一分所

对的角是1°。在航海、航空等方面都需要用它来确定方位的。而我

们小学生平时测量的角大都小于180°，所以只取它的一半180°，

做成量角器。先来看量角器上的10°，每一小格所对的角就是1度。

师分别出示60°、100°、40°、140°使学生知道中心点、零刻度

线、内圈、外圈都有些什么用。

（三）角的度量方法：

1、师：请看练习纸的第一题〖出示ABC〗请大家试着量一量它

的角度。

学生实践操作，相互交流度量方法。

2、师：哪个小组先上来量？

生1：我们小组先把量角器的中心点对正O点