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李长月
（吉林师范大学新闻与传播学院，吉林四平136000）
：，已经成为数智化时代大学生的主要学习方
摘要当前，线上同步/异步学习和线下自主学习相结合的混合模式
、格雷厄姆（、混合教学模
式。文章以“出版营销学”课程为例，深入阐述混合教学的内涵Graham）混合教学模式理论借鉴
，并对“出版营销学”课程进行策略（
式的优势，分析当前高校“出版营销学”课程教学存在的问题Strategy）、结构
（。
（Structure）和支持Support）三个维度的重构，以建立多元学习目标下的混合教学方式与考评方式
：实践模式；教学方式；考评方式
关键词高校；“出版营销学”；混合教学；
：：：
中图分类号G652文献标志码A文章编号1008-3561（2024）06-0069-04
随着数智化时代大数据计算和人工智能程序于虚拟空间，从而让这两种教学方式被人们普遍接
的普及，现今的教学模式已经趋于多元化和综合受。当然，这也与人们的网上生活习惯密切相关。人
化。将混合教学实践模式应用于“出版营销学”课程们在网上进行娱乐、信息沟通的便利性和深彻性，
中，不仅可以为学习者提供较为灵活的学习空间、让网上学习发展起来。因此，从现阶段社会的外在
学习时间以及学习方式，也可以低成本地实现高质发展特征看，混合学习或混合教学主要是指在线学
量教育教学，从而节省一定的师资力量。因此，优化习与面授学习这两种学习环境的有机混合。由于纸
混合教学实践模式的设计框架和实施流程，将混合质阅读逐渐向电子化阅读过渡的趋势日益明显，文
式学习模式与深度学习、自主学习、终身学习、个性本信息不断向视频信息转变，线上线下相结合的混
化学习等理念相结合，既有利于解决学生学习的合教学模式在未来将更符合人们的信息接收与信
“浅层低效问题”，又有利于探索混合学习环境下学息传播的习惯，也更符合人们利用搜索引擎获取个
生深度学习、自主学习的发生机制和设计原则，更性化信息的学习方式。
。（
有利于培养学生终身学习的良好习惯二、格雷厄姆Graham）混合教学模式理论借鉴
一、混合教学的内涵1.混合学习的设计与开发
，（《》一书
混合教学模式，第一指不同教学策略的混合格雷厄姆Graham）等在K-12混合教学
第二指不同教学媒介的混合，第三指线上教学与线中提出，个性化学习、在线整合（在线活动+面对面
下教学方式的混合。狭义上，混合教学模式主要是活动）、数据实践、促进在线互动是混合学习设计的
指线上线下相结合的教学模式。混合教学模式在当四个重要元素，教师需要应用这四个元素进行无缝
源于互联网技术、数智化加里森和沃恩（
今教育领域的不断发展，
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