小学三年级数学下册《位置与方向》教学案例1 - 小学教育.docxVIP

面。教学反思：“认识东北、东南、西北、西南”，这课从学生已有的知识经验入手，合理地运用教材提供的资源二、引导探究，学习新知认识一个新方向。（1）设疑：多功能厅在学校的哪个方向？引导：既不是正东方，也不位。立身以立学为先，立学以读书为本让学生观察P11

面。教学反思：“认识东北、东南、西北、西南”，这课从学生已有的知识经验入手，合理地运用教材提供的资源

二、引导探究，学习新知认识一个新方向。（1）设疑：多功能厅在学校的哪个方向？引导：既不是正东方，也不

位。立身以立学为先，立学以读书为本让学生观察P11第4题图。你能找出福建在中国地图的什么方向吗？你去

？（2）小组活动。（3）汇报。三、实践运用，加深认识介绍学校内部的方位：如果来宾来参观我们学校，你怎

位置与方向

小学三年级数学（下册）教学案例

人教版小学三年级数学下册P8例4（认识东北、东南、西北、西南），是在学生通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，继而在本单元认识东南西北的基础上进一步学习认识东北、东南、西北、西南的。通过该内容的教学，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。教材之所以如此编排，遵循了儿童空间方位认知顺序的规律。三年级儿童（8—9岁）正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，