北师大版《杠杆》教学设计稿教案3.docxVIP

《杠杆》教学设计

学习任务分析:

《杠杆》选自教科书《机械和功》第九章,是初中物理力学部分的重要内容,同时又是八年级物理知识的重点。本节课的内容与日常生活紧密联系,在内容上通过生活中一些常见的杠杆,让学生找出共同特点,引导他们用科学抽象的方法建立杠杆的概念。

通过实验探究的方法,让学生去体验杠杆平衡条件的探究过程并通过分析论证得到杠杆的平衡条件.同时在经历科学探究的过程中,学习研究问题的科学方法,培养学生的探究精神,培养学生的实验能力。

杠杆的平衡条件及杠杆的应用时本节课的重点,难点是画杠杆的示意图和用杠杆的平衡条件解决简单的问题。

学习者分析:

学生对于概念性、理论性的知识和规律的学习兴趣普遍较低，如果按照传统的教法去讲述，学生不会重视，课堂乏味，效果不佳。本节课通过举例身边大量的关于杠杆的例子和实验激发学生的学习兴趣,改善学习效果。

本节课的难点通过实验探究由学生自己体验杠杆的平衡条件来突破。

教学目标:

???知识与技能:

认识杠杆

???2、知道杠杆的一些应用

???过程与方法:

通过观察和实验,了解杠杆的机构

通过探究,了解杠杆的平衡条件

???情感、态度与价值观:

???通过了解杠杆的应用,进一步认识物理是有用的,物理就存在于我们的生活中,提高学习物理的兴趣。

重点:

杠杆的平衡条件及杠杆的应用。

难点:

画杠杆的示意图和用杠杆的平衡条件解决简单的问题。

教学方法:

讨论,实验探究

?教学工具:

羊角锤,剪刀、钳子、食品夹、多媒体

教学步骤:

1．引入新课

今天我给大家带来了一些日常生活用的工具，请同学说出这些工具的名称和用途？（出示羊角锤或木工用的起子、剪刀、钳子、食品夹）

这些能给我们提供方便的工具都称为机械。

现在，谁帮我一个忙，用这里三种不同的工具（羊角锤、硬棒、钳子）把木块中的钉子拔出来．（探究）

比较用羊角锤拔钉子，用钳子拔钉子，这两种情况用力一样吗？

哪一种工具更省力呢？羊角锤。

我们来描述用羊角锤（或起子）拔钉子的过程．（多媒体演示，加深印象）

首先用羊角锤（或起子）钳住钉帽，然后锤身抵住木块，用力扳手柄，钉子就被拔出来了。

羊角锤是常用的工具，谁知道它是根据什么原理制造的呢．它是根据杠杆原理制造的．那杠杆是怎么一回事呢？今天大家就共同来探究杠杆（板书：探究杠杆）．首先，我们来认识什么是杠杆？（板书：一、什么是杠杆）。

最简单的杠杆就是撬石头时用的撬棒．（多媒体演示）

小时侯玩的跷跷板也是杠杆。（多媒体演示）

活塞式抽水机的手柄工作时也是杠杆。（多媒体演示）

请思考这三个杠杆有什么共同点？

（探究）学生分组讨论，请组员回答．

①都是硬棒．（软的不行，直的弯的都可以）

②工作过程中都在转动，转动过程中有一点是不动的．

③除固定不动的点外，还要受到两个力的作用，一个能使它转动，另一个阻碍它转动．

总结出：在力的作用下能绕固定点转动的硬棒叫杠杆；得出：支点、动力、阻力的概念（板书出具体内容）．

一、杠杆——一根硬棒、在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆．（板书）

杠杆的共同点（以撬石头为例）

1.绕着固定点转动．固定点——杠杆的支点

2.受到力的作用．动力和阻力

支点O——杠杆绕着转动的点

动力——使杠杆转动的力

阻力——阻碍杠杆转动的力（板书）

练习：展示一组图片，思考这些工具在工作过程中，是否是杠杆？若为杠杆，确定支点的位置、动力、阻力作用点和方向．

２．关于力臂的教学：

提问：支点与力的作用点间距离的远近一定会给力的作用效果带来影响吗？

实验1?展示图3所示的示教板．

（边说边演示）示教板上有一杠杆AB，O点是杠杆的支点，O点右边每隔10厘米1条虚线将50厘米长的OB杆等分．现在取5个等质量的钩码，将其中4个挂在杠杆左端A处，作为杠杆的阻力．剩下的1个作为杠杆的动力，手拿该钩码在OB间寻找挂点，使杠杆平衡，刚好挂在第4个格上．

实验2?将OB卸下来，换上OC杆，虚线位置不变（如图4所示）保持左边的阻力不变，仍用刚才的钩码寻找使杠杆平衡的挂点，发现钩码（动力）仍在第4条虚线上，但此时力的作用点到O点间距离发生了变化．

实验3?将OC卸下来，换上OD杆（如图5所示），步骤同上．发现钩码（动力）仍在第4条虚线上，力的作用点到O点间的距离也发生了变化．

上面3个实验结论的共同点是什么？

在阻力保持不变的情况下，尽管动力作用点与支点间的长度发生了变化，但支点与动力作用线间的距离仍然保持不变（力的作用线：通过力的作用点沿力的方向所画的直线，叫做力的作用线）．

可见动力的作用效果不是由支点到动力作