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浅谈英语教学中的技巧与艺术

作者徐玉林

关键词： 英语教学技巧艺术

中学是教育的基础，初中又是基础的基础。初一学生年龄小，现在的新目标英语内容好，编排好，容易激发学生的兴趣。我们能在一张白纸能画出最新颖最美丽的图画。所以，如果我们能抓住中学生学习英语的最佳年龄期，扎扎实实地强化双基训练，培养良好的语言习惯，经过三年的辛勤耕耘，一定能扭转英语教学的被动局面。

一、激发动机寓教于乐

学习动机中最现实、最活跃的因素是认识兴趣，这就是我们常说的”求知欲。我国古代教育家，思想家孔子在《论语■雍也》中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我在教学过程中特别重视学生的非智力因素的潜在优势，把教师的善教体现在学生的乐学上。具体作法举例如下：

激励法。现在的中学生稚气未脱，在好奇心的驱使下，在学习中对那些未知的领域很感兴趣，很乐意向老师请教。教师要善于抓住契机，将激励机制引进课堂，点燃求知的火光。我经常给我的学生讲我们学习的目的，但尽量避免对他们进行空洞的说教和一些无谓的指责，而是采用含蓄迂回的手法去激励学生的进取心，在师生之间引起情感的共鸣和转移。在给初一新生上第一堂课的时候，我用英语对他们讲了一段话，看着孩子们好奇而又羡慕的眼神，我对他们说：”我刚才讲的是我们马上要学习的一门语言——英语。有人说，多学一门外语就等于多长一张嘴，多长一双眼睛。现在全世界的报刊有一半以上是用英文出版的，全世界的电台有五分之三是用英语广播的。今天的世界已进入信息时代，中国社会已经对外开放。要想用人类丰富的知识武装自己，我们必须掌握英语这个工具。从今以后，我就和你们一起进入一个新的学习领域了。”我就这样言简意赅而又语重心长地敲开了青少年求知的心扉，在他们心灵深处播下了立志学好英语的种子。接着我在黑板上写着：IamanEnglishteacher.Mynameis徐玉林。”并向全班提问：Whatisyourname?”挨次要求学生回答：”Mynameis...。”第一堂课就让学生兴味盎然地进入了交际的角色。后来考入高等学校的一位学生来信说：”记得老师上第一堂课时，一开始就讲了一段英语，引起我对英语的极大兴趣，尽管我当时什么也听不懂，但也正是这个听不懂，促使我从内心爱上了英语。

设疑法。教师在讲课时如果语气平淡，没有一点抑扬顿挫的的感觉，即使你的内容很充实，无一点漏洞，学生也会觉得很乏味，有种昏昏欲睡的感觉。不失时机地设疑问难，可以给抽象的语言概念增添催化剂，唤起学生的无意注意和有意注意，强化大脑中的暂时神经联系，让学生的记忆式学习与发现式学习联合起来，相辅相成。把课堂变成一种引起学生极大兴趣的向知识领域积极探索的活动。在讲练中，我有时故意设置陷阱，让学生进入”死胡同”，然后又巧妙地从困境中解救出来，使学生先是屏息静思，尔后突然顿悟，以达到”余音绕梁，三日不绝”的教学效果。

在学习动词短语时，我首先要学生翻译：”他昨天捡到一个钱包。”有的学生译成：Hepickedawalletyesterday.我严肃地指出pick有扒窃的意思，pickup才是”捡起。只有一个字的差别，把拾金不昧变成了盗窃犯罪。全班听了哄堂大笑，译错的学生更是大吃一惊。往后我便因势利导地强调英语动词与副词或介词搭配的重要性。如hear（听）hearfrom

（收到...来信）make（制作），makeup（编造）stay（停留）,stayup（熬夜）等等。为今后学习丰富多彩的短语动词，提高英语表达能力打开思路。

讲情态动词时，我首先问学生：Whenyoumeetaforeignfriend,whatwillyouaskhim/her?学生七嘴八舌地抢答：Whatsyourname?Whereareyoufrom?Howoldareyou?...当我说他们的回答缺乏礼貌，外宾听了不高兴时，学生们都感到很疑惑，急切地想知道该怎么说。这时我就顺水推舟地指出：“英语中有一种情态动词，可以帮助你们增强语言美。”接着就引人入胜地转到：Couldyouplease...？CanI...”Shallwe...？Wouldyoumind...？”等句型来，并组织学生反复操练，把课堂搞得气氛很活跃。

竞争法。中学生大多都有一种好胜的心理。好胜心有其好的一面，也有其不好的一面。教师要正确引导，让学生的这种好胜心转化为提高学习的一种动力。我经常利用课外活动举办单词竞赛、书写比赛、演讲比赛等活动。进行开放式教学，让学生在信息交换的环境中扩展视野，增长知识，提高“四会”能力。初二下学期，全班举行一次演讲比赛中，大多数学生都能