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教育技术理论学习心得体会

建构主义“学与教”理论强调以同学为中心，要求同学由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，要求老师要由知识的传授者、灌输者转变为同学主动建构意义的援助者、促进者，要求老师应在教学过程中采纳全新的教育思想与教学结构、全新的教学方法和全新的教学设计，彻底摒弃以老师为中心、强调知识传授、把同学当作知识灌输对象的传统教育思想与教学。结构建构主义理论认为学习者的知识是在肯定情境下，借助于他人的援助，如人与人之间的协作、沟通，利用须要的信息等等，通过意义的建构而获得的。抱负的学习环境应当包括情境、协作、沟通和意义建构四个部分，运用到教学活动设计中可以分为创设情境——提出问题——自主探究——同学协作——课堂小结。

1、创设情境。建构主义学习理论强调创设真实情境，把创设情境看做是“意义建构”的须要前提，并作为教学设计的最重要内容之一。而多媒体技术正好是创设真实情境的最有效工具。戴尔的“阅历之塔”理论说到，教育应从详细阅历入手，逐步过渡到抽象，有效地学习方法，应当是首先给同学丰富的详细阅历。但我们都知道，假如全部知识都通过径直阅历获得这不切实际，很多的数学活动抽象程度较高，改变精细、难于想象，这时，假如能够以多媒体技术与网络技术为核心的现代教育技术创设与主