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辽宁教育12024年1月（上半月）教苑1教学策略

核心素养导向下的小学音乐情境化教学策略

陈乔娜

（福建省厦门市集美区杏东小学）

摘要：在教育改革的背景下，学生核心素养的培养被提到了新的高度。在音乐学科课堂教

学中，情境化教学符合小学生的认知特点，是创建高效课堂的重要手段。音乐教师在遵循真实

性、生本性、思辨性的情境化教学原则的基础上进行真实有效的情境化教学，有助于促进学生

音乐核心素养的全面提升。

关键词：核心素养；小学音乐；情境化教学

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下通音乐教育的角度来说，就是培养具有良好审美能力、

称“新课标”)强调在多样化的音乐教学活动中提升创新思维、身心健康的全面发展的人。为适应时代

学生的能力，涵养其美好的品格，最终形成良好的音要求，教师应积极创新教学思维、改革教学方法，助

乐学科核心素养。从核心素养的导向来看，情境化力学生形成学科核心素养，而情境化教学就是一种

教学模式在适应小学生的学习要求方面具有独特优符合小学生认知特点的教学模式。情境化教学将教

势，但在实际运用中，仍然存在一定的局限性，促使学内容生动形象地表现出来,增加了学习的趣味性。

教师不断对真实教学情境进行多层次、多方面设计，传统的情境化教学中，一些教师往往为了创设

以提高教学效率。而创设，生硬地创设背离学生实际生活的情境，或

一、核心素养导向下的小学音乐情境化教学背景是仅在形式上设情境、走环节。在核心素养导向下

随着经济全球化发展进程的加速，世界对人才的情境化教学过程中，教师必须制订科学的教学目

的需求与日俱增，人才的竞争也是教育的竞争。为标，以学生实际情况为切人点，营造良好的教学情

此，我国进一步深化课程改革,努力提升教育领域特境，以素质教育为导向，建立真实有趣的教学情境，

别是基础教育的育人水平。随着核心素养概念的提使学生在音乐活动中获得良好的情感体验，丰富想

出，当下对人才的要求已经变化为拥有正确的价值象力。学生在学习过程中能够形成良好的品格,提

观并具备适应社会发展的必备品格和关键能力。从升综合能力。小学音乐核心素养包括审美感知、艺

作者简介：陈乔娜，福建省厦门市集美区杏东小学一级教师。

课题项目：本文系厦门市集美区教育科学“十四五”规划2023年度一般课题“基于大概念视角下小学音乐单元

整体教学实践研究”的研究成果。课题编号：23098。

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教苑|教学策略辽宁教育12024年1月（上半月）

术表现、创意实践、文化理解。小学阶段音乐核心课就算完成了。在这样的教学中，学生主要在被动

素养的培养能够助力学生形成健康审美观，提升形地模仿。然而，核心素养有效落地的前提是学生全

象思维和创造能力，为其成为符合新时代发展的人身心参与音乐活动，教师对学生进行引导和启发，进

才奠定基础。而学生积极参与，通过音乐实践感知音乐之美，学会

二、核心素养导向下的小学音乐情境化教学意义欣赏和创造美。小学音乐情境化教学应当遵循生本

音乐教育的目的是培养全面发展、品格美好的原则，激发学生学习兴趣，提高学生的学习主动性。

人。新课标作为教师教学改革的指南，明确了培养教师在情境中提供更为充足的表现与创造空间，让

学生核心素养的新要求，在核心素养导向下的情境学生作为课堂主体，自主地感知、探索、学习、运用，

化教学课堂中，真实有趣的音乐情境能够使抽象的从而提高课堂实效。

音乐旋律、情感等要素形象化和生活化，学生能够快（三）“含问题”，遵循思辨原则

速在情境中产生情感共鸣，提高学习兴趣