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信息技术在英语视听说教学中的应用

【摘要】：^p：随着信息技术的迅速发展及外语教学理论的深入研究，

信息技术在英语视听说教学中的应用日趋广泛。结合现代语言教学观念，信息技术

在英语视听说教学中的应用应强调以人为本，倡导学习者的学习情感构建，突出学

习者个性发展，培养学习者的综合语言运用能力。

【关键词】：^p：信息技术；计算机辅助语言教学；英语视听说

中图分类号：H319.32文献标志码：A文章编号（20__

一、信息技术与外语教学

信息技术（InformationTechnology，IT），也叫信息和通信技术

（InformationandmunicationsTechnology，ICT），主要包括传感技术、计算

机技术和通信技术，是主要在商业和教育等领域通过使用计算机、计算机互联网络

或广播电视等进行各类信息的储存、传播和处理的各种技术的总称。信息技术于

20世纪40年代，1941年德国人康拉德·楚泽（KoadZuse）发明了Z3，标志着计

算机时代的来临，自此信息技术不断得以发展，电脑技术、交互式多媒体技术和互

联网得到迅猛发展，并广泛应用到人们的日常生活和教育领域，教育媒体已不再只

局限于书本，还有集文字、声音、图形图像、动画、视频为一体的电子图书及多媒

体学习软件。学习者也不再是从单一的课本中获取知识，还有数字图书、广播电视

节目和互联网等。信息时代，计算机互联网突破了传统学校校园的限制，学习者能

从网络上获取对自己有益的广泛而丰富的教学知识和内容，对于学习者而言，互联

网上所有的信息都是开放的，不受时空限制的，也不受年龄、职业和条件限制，每

个学习者都能获得更均等的受教育机会。教师在计算机和互联网络的支持下，可以

把学习时间、地点、进度和学习方式的控制权交还给学生，彻底改变传统的课堂教

学方式方法，在主动的、开放的、交互式的学习环境中真正形成以学习者为中心、

以实践为中心的现代学习方式[1]。在我国，计算机辅助教育在20世纪七八十年代

就已经开始，到了90年代中后期，随着信息技术的高速发展，信息时代悄然而

至，信息技术广泛用于教育教学领域，原来的“计算机教育”概念已完全被信息技

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术教育所取代。而进入21世纪以来，随着移动终端的广泛普及，移动学习

（MobileLearning）使得外语学习手段与学习方法一日千里，“互联网+”的概念

全方位影响到我们的日常生活，也极大地影响着外语教学手段与教学方法，深层次

影响到外语教学理念。信息时代计算机多媒体教学或使用移动终端教学作为一种新

型的教育技术，代表着一种新型的不断进步的教学思想与教学方式，使传统的教学

内容、教学方法、教学方式、教学模式、教材形式、课堂教学形式等多方面都发生

了巨大变化，最终可能引起整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。

近年来，随着应用语言学、第二语言习得研究的不断发展，外语教学研究已

成为一门具有多学科交叉、理论与实践并重，以语言描写理论、语言学习理论、语

言使用理论为基础，涉及语言学、教育学、心理学、社会学、语言测试学以及计算

机辅助教学相关领域的综合学科。二语习得研究者认为“学习者要在交互中学习目

标语言”（LarsenFreeman&Long，1991；

Pica，1994，Chapelle，1998）[2]，计算机辅助教学软件能为学习者提

供更多的选择、更好地用目标语进行交互、更有效地学习并理解目标语

（Harless，Zeir，&Duncan，1999）。任务型教学（TaskbasedLanguage

Learning）倡导者LongandCrooks（1993），Ellis（20__3）认为外语教学应通

过课堂为学习者提供各种真实的（authenti）、有意义的（meaningful）语言活

动任务，培养学习者运用英语的综合能力[3]。任务型教学是从学习者的心理需求

出发，在学习过程中激发学习者情感，通过首先明确要完成的目标（goal）、任务

（task），然后在任务的驱动下通过完成一系列的任务，让学习者在有意义的学习

中获得语言知识和提高技能，整个学习过程学习者置于浓郁的情感氛围中，这样大

大激发了学习者的学习兴趣和动力，让学习者通过于生活的准交际

（quasimunication）活动，培养学习者使用英语的能力。