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“慕课”能否触动基础教育的神经？

毋庸置疑，“慕课”（MOOCs）已经成为当下的一个热词，不

仅在高等教育界引发了改革热潮，甚至在基础教育领域也掀起了

一阵风暴。2013年12月27日，“第三届中国教育学会教育家沙

龙”以“慕课，能为我国基础教育带来什么”为主题展开了讨论。本

期这一话题摘编相关文章，以供参考。

“慕课”在全球的新发展

文/郭英剑

所谓“慕课”，即“大规模网上课程”，简单说就是一种网络课程，

其特征是公开面向广大网友，任何人通过网络就可以接触到它。

除了传统课堂上人们所惯常使用的录像资料、阅读材料和练习题

外，“慕课”还会为网友提供互动的论坛，以期在师生之间搭建一

个交流的平台。毫无疑问，“慕课”虽然属于远程教育（distance

education）之一，但它属于新生事物，与网络相伴而生。

“慕课”之年

《纽约时报》曾经把2012年称之为“‘慕课’之年”（TheYear

oftheMOOC）。《时代》杂志也称，免费的“慕课”向“大众打开了

通向常青藤盟校的大门”。

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2012年1月，因网络课程而名噪一时的斯坦福大学教授特

龙（SebastianThrun）宣布离开斯坦福大学，和同样辞去弗吉

尼亚大学（UniversityofVirginia）终身教职的埃文斯（David

Evans）教授等一道，组建了一个私立教育机构，名为“勇敢之城”

（Udacity），号称“21世纪大学”（21stCenturyUniversity）。当年

2月，“勇敢之城”推出成立后的两门免费课程。4月后，又推出多

门网络课程，都深受大众欢迎，吸引数十万的网上学习者。

几乎是在同时，2012年4月，斯坦福大学教授宁（Andrew

Ng）和科勒（DaphneKoller）开始大力发展前不久成立的名为“课

程时代”（Coursera）的教育科技公司。“勇敢之城”与“课程时代”

虽然都是商业性运作，但前者是独立运作，而后者则是与名校联

手，且更受大众欢迎。最早参与其中的名校包括斯坦福大学、普

林斯顿大学和宾夕法尼亚大学，后来加入的名校还有：加州理工

学院、杜克大学、约翰·霍普金斯大学、华盛顿大学（University

ofWashington）、弗吉尼亚大学等。另外，英国的爱丁堡大学

（UniversityofEdinburgh）加拿大的多伦多大学（Universityof

Toronto）也都加入了其中。

由于担心网络教育的过度商业化发展，在“勇敢之城”和“课程

时代”成立不久，2012年5月2日，哈佛大学与麻省理工学院

（MIT）宣布结成非营利性（not-for-profit）合作伙伴关系，联

合发起了名为“教育在线”（edX）的网上课程系统，由两所名校联

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手提供免费的网上课程，搭建一个共同的教育平台。不久，加州

大学伯克利分校（UCBerkeley）、得克萨斯大学系统（University

ofTexasSystem）、威斯利学院（WellesleyCollege）和乔治城

大学也都纷纷加入进来。

遍地开花

大约从2012年后期开始，无论在欧洲还是亚洲，拉丁美洲

还是澳大利亚，各国的众多高校，开始推出独具各自国家与高校

特色的“慕课”公司与课程。

英国著名的开放大学（OpenUniversity）推出了英国自己的

“慕课”公司——未来学习（Futurelearn）。德国推出了“我的大学”

（Iversity）公司，到2013年年底时，其“讲故事的未来”（The

FutureofStorytelling）一课注册学生超过八万人，是迄今为止

欧洲人数最多的一门课程。欧盟推出了一个超越国家和民族的在

线教育平台——开发教育（OpenupEd）。2013年10月，法国

政府推出了