单价、数量和总价教学设计.docVIP

“千师百课”展课教学设计

年级

四年级

科目

数学

备课教师

焦小玲

教龄

13

备课日期

2023.9.20

授课对象

吴忠市红寺堡区第四小学四（3）班学生

单元总课时数

6

单元主题、或概念（核心概念）、或项目或议题及思政教育主题

数与代数

单元学习设计

单

元

学

习

目标确立依据

课

标

与

教

材

分

析

1.子主题：数量关系

2.学什么（三位数乘两位数笔算、积的变化规律、常见的数量关系。）

3.学到什么程度（不仅要让学生掌握整数乘法的计算技能，还应当让学生掌握简单的具有实际背景的常见数量关系，并能用关系式去表达它们。）

4.怎么学（针对本单元各课时学习内容简要列举）

5.怎么教（通过创设简单的情境，提出合适的问题，引导学生发现数量关系；引导学生用学过的知识表达情景中的数量关系，形成初步的应用意识。）

6.列举本单元要达到的学业质量要求（能在真实情境中，发现常见数量关系，感悟利用常见数量关系解决问题；形成长初步的模型意识、应用意识。）

学情分析

由于有前期笔算的经验，学生对“三位数乘两位数”的笔算方法的算理和算法的理解、探索并不会感到困难，所以教学中要充分利用学生已有的经验，为学生创设主动探究的学习情境，通过对比与体验，让学生自主得出“三位数乘两位数”的笔算方法。从计算的要求来说，三位数乘两位数在小学阶段是最高难度的整数乘法运算了，学生出现错误也是正常现象。教学中，教师需在作业中收集典型错例，及时组织学生讨论分析，寻找错误原因，组织订正，避免重复出错。交流时，可采用同桌交换检查评改、同桌互说错误原因等方式，突出对错误原因的分析，在提高学生分析能力的同时，培养学生的计算技能。

单元学习目标

涉及的学科核心素养

具体目标描述

运算能力

使学生理解三位数乘两位数的笔算算理，会

计算三位数乘两位数。

推理意识

使学生经历探索“积的变化规律”的过程，

理解规律内涵，并能运用规律使一些计算简

便。

应用意识

结合具体情境，使学生了解常见的数量关

系：总价=单价×数量，路程=速度×时间，并

能运用数量间的关系解决一些简单的实际问题。

评价任务

评什么？（针对本单元学习目标简要列举本单元评价内容）

本单元的学习内容主要有3个方面：一是三位数乘两位数的笔算乘法，二是积的变化规律，三是“单价、数量和总价”与“速度、时间和路程”两组常见数量关系。因此，本单元对知识技能的评价可以围绕两个角度进行：一是基础知识的理解水平；二是基本技能的掌握状况。在教学思想和基本活动经验的考查上，需关注学生对算理的理解和对积的变化规律形成过程的体验。

第4课时教学评一体设计

本课时子主题、子概、子任务、子项目、子议题及思政教育主题（依据各学科课标不同表述选择使用上述词汇）等。

数量关系

课题

单价、数量和总价

学习

目标

1.理解单价，数量，总价的含义并掌握三者之间的数量关系。

2.会用常见数量关系的术语去分析有关问题,并灵活解决实际问题。

3.通过学习渗透数学与生活是紧密联系的，增强学生的数学意识。

4.通过

学习

重点

知道“单价、数量、总价”三者之间的关系。

学习

难点

运用数量关系，解决简单的实际生活中的问题。

信息化2.0评

测点

学习过程

环节

与

时间

预设学生学习活动

评价

要点

集体备课调整建议

一、学习准备

二、呈现学习目标

三、学习发生阶段（围绕与学习目标对应子主题、子概、子任务、子项目、子议题等设计活动）

活动1：

活动2：

活动3：

......

四、强化活动（基础评价、发展评价、拓展评价）

总结（学到了什么）

创设情境，导入新课

同学们，早上好！今天的数学课，我为大家请来了一位新朋友，一起来看看吧。

看着琳琅满目的商品，同学们是不是也想去超市里采购一番呢？别着急，通过今天的学习，相信你们在逛超市的时候也一定会做到心中有数的。

【设计意图：从生活实例出发，激发学生的学习兴趣】

首先让我们来观察一下这张购物小票，看看你能得到哪些数学信息呢？

学生自主回答

师：其实在我们刚刚说到的这张购物小票的信息中存在着一种数量关系。今天我们一起来研究这种常见的数量关系。

(板书课题：单价、数量和总价)

二、分析交流，探究新知

师：快看，小丽遇到了点小麻烦——

小丽：哎呀，昨天晚上去超市忙着拿零食了，忘记还要买篮球和苹果呢，同学们快帮我看看，我带多少钱合适呀？

课件出示教材P52例4。

明确解题方法。

师：你们能帮小丽解答这两个问题吗？请列式计算。

【学情预设】根据乘法的意义学生能用乘法算式解决这两个问题。

2.找出两个问题的共同点。

师：仔细阅读这两道题