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五年级数学上册教案-2用数对确定位置26-人教版

一、教学目标

1.让学生掌握用数对表示物体位置的方法，理解数对中每个数字的含义。

2.培养学生的观察能力和空间想象能力，提高解决实际问题的能力。

3.渗透数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学内容

本节课主要学习用数对确定位置的方法，掌握在平面图上用数对表示物体位置的方法。

三、教学重难点

1.教学重点：掌握用数对表示物体位置的方法。

2.教学难点：理解数对中每个数字的含义。

四、教学过程

1.导入新课

通过生活中的实际例子，如电影院座位、地图上的位置等，引导学生思考如何表示物体在平面图上的位置。

2.探究新知

（1）小组讨论：如何表示物体在平面图上的位置？

（2）学生分享讨论成果，教师总结：用数对表示物体位置，第一个数字表示列，第二个数字表示行。

（3）举例说明：如教室里的座位，可以用（3，4）表示第三列第四行的座位。

3.活动体验

（1）学生分别在平面图上找出自己的位置，用数对表示。

（2）教师出示一些平面图，学生用数对表示物体位置。

4.巩固练习

（1）完成教材第26页的练习题。

（2）学生互相提问，用数对表示物体位置。

5.课堂小结

本节课我们学习了用数对表示物体位置的方法，掌握了在平面图上用数对表示物体位置的方法。通过本节课的学习，我们要能够灵活运用数对表示物体位置，解决实际问题。

6.课后作业

（1）完成教材第26页的练习题。

（2）观察生活中的物体位置，用数对表示，并与同学分享。

五、板书设计

用数对确定位置

列：数对中的第一个数字

行：数对中的第二个数字

如：（3，4）表示第三列第四行

六、教学反思

本节课通过生活中的实例导入，激发了学生的学习兴趣。在教学过程中，注重学生的参与和体验，让学生在实践中掌握用数对表示物体位置的方法。在巩固练习环节，设计了不同层次的练习题，使学生对所学知识有了更深入的理解。但在课堂小结环节，时间较为紧张，未能充分发挥学生的主体作用，今后需注意调整。

需要重点关注的细节是“活动体验”环节。这个环节是学生将理论知识转化为实际操作能力的关键步骤，通过实践活动，学生能够更好地理解和掌握用数对确定位置的方法。

活动体验环节的详细补充和说明：

1.准备工作

在活动开始前，教师需要准备一些平面图，如教室座位图、地图等，并确保每个学生都能够清楚地看到这些图。同时，教师还需要准备一些小卡片或贴纸，以便学生在图上标记自己的位置。

2.活动步骤

（1）教师向学生解释活动的目的和步骤，确保每个学生都明白如何使用数对表示物体位置。

（2）学生分别在平面图上找出自己的位置，并用数对表示。例如，如果学生坐在教室的第三列第四行，他们需要在图上相应的位置上标记（3，4）。

（3）教师随机选择几个学生的位置，让学生用数对表示，并检查他们的答案是否正确。

（4）教师出示一些平面图，学生用数对表示物体位置。例如，教师可以出示一个地图，让学生用数对表示某个城市的位置。

3.注意事项

（1）在活动过程中，教师要引导学生注意观察和思考，确保他们理解数对中每个数字的含义。

（2）教师要鼓励学生积极参与，对于回答正确的学生给予肯定和表扬，对于回答错误的学生给予指导和鼓励。

（3）教师要关注学生的参与情况，确保每个学生都有机会参与活动，并及时给予帮助和指导。

4.活动总结

在活动结束后，教师应该组织学生进行总结和讨论。教师可以提出一些问题，引导学生回顾活动中的关键点和难点。例如，教师可以问学生：“你们是如何用数对表示物体位置的？”或者“在活动中，你们遇到了哪些困难？是如何解决的？”通过这些问题，教师可以帮助学生巩固所学知识，并促进学生的思考和交流。

5.评价和反馈

在活动结束后，教师应该给予学生及时的评价和反馈。教师可以根据学生在活动中的表现，给予口头表扬或书面评语。同时，教师还可以根据学生的反馈和评价，调整教学方法和策略，以提高教学效果。

通过以上活动体验环节的详细补充和说明，我们可以看到，这个环节是学生将理论知识转化为实际操作能力的关键步骤。通过实践活动，学生能够更好地理解和掌握用数对确定位置的方法。在活动过程中，教师需要引导学生注意观察和思考，鼓励学生积极参与，并及时给予帮助和指导。在活动结束后，教师应该组织学生进行总结和讨论，给予学生及时的评价和反馈，以促进学生的思考和交流。

继续补充和说明活动体验环节：

6.拓展与应用

在学生掌握了基本的数对表示物体位置的方法后，教师可以设计一些拓展性的活动，让学生将所学知识应用到更广泛的情境中。例如：

（1）设计寻宝游戏：教师在教室内或校园内设置若干个“宝藏”点，每个点都有一个数对标记。学生需要根据数对提示找到对应的宝藏点。

（2）城市规划师：教师提供一张城市