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《化学教学论》试题4

一、对下列说法的合理性做出判断，在（）中填入正确或错误，并在必要时予以文字修正。

化学课程标准采用国家、地方、校本三级管理模式。（ ）

错误。化学课程标准是由国家教育部门组织制定颁布的，是全国各地中学化学教学的指导性文件。

化学教学评价加强对学生化学学习的质性评价，逐渐淡化量化评价。

错误。化学新课程中提出质性评价和量化评价相结合的多样化的教学评价方式。

教师是知识的化身，决定着学生学习的内容、进度和方向。

错误。新课程形势下教师不再是知识的占有者，而是学生学习的协助者、指导者、咨询者。

化学教学中的“教为主导”就是教学中学生要按教师的安排和意图进行学习。

错误。化学教学中倡导教为主导，是要求教师根据学生的实际情况，有目的、有针对性地进行辅导、引导和疏导。

研究性学习是一门选修课，各学校根据实际需要开设。错误。新课程改革中，研究性学习是一门必修课

化学教学论是随着化学科学的产生而形成、发展的。

错误。化学教学论是化学教育发展到一定阶段的产物，它的产生后与化学学科与化学教育。

二、应用题

PH=6.0的稀盐酸大量用水稀释（100倍），PH不会变为

PH=6.0的稀盐酸大量用水稀释（100倍），PH不会变为8.0（4分）。

由于水的大量存在，谁的电离程度加剧，H2OH++OH-由于产生的H+将抑制溶液中[H+]

由于水的大量存在，谁的电离程度加剧，H2O

H++OH-由于产生的H+将抑制溶液中

这是现行的A、B两本初中化学教材中对于相对原子质量概念的定义。请对这两组化学概念的不同表述方式做一评注。

教材A教材B

教材A

教材B

相对

一种碳原子质量的 1/12作为标 以一种碳原子的质量的1/12作为基准，其它原

原子

准，其它原子质量跟它比较所得

子的质量与这一基准的比值，称为这种原子的

质量

的值，就是这种原子的相对原子

相对原子质量。

质量。

附图:

碳原子

碳原子的1/12

氧原子

氧的相对原子质量= ÷

~16

科学性，但对初中生而言较难理解，可读性较差。

科学性，但对初中生而言较难理解，可读性

教材B，对相对原子质量的定义从抽象和复杂中摆脱出来，用图式的方法，使概念具体化，降低了知识学习的难度。

某学生在区九年级的三次化学测验的得分均为85分，其全区化学测验分数的平均分和标准差分别为85、5；83、5；80、5。根据这些数据，你认为该学生的学业成绩是否有所进步，

为什么？

z1?85?85

?0 z2?

85?83

?0.4

5 5

z3?

85?80?1

5

T1=10Z1+50=50 T2= 10Z2 +50=54 (1分)

T3=10Z3+50=60 T3T2T1,说明学生成绩进步提高三、设计题

1、请设计一学习活动方案，探究水与酒精混合后的现象。

体积变化 温度变化

②实证操作方案 预测结果 测量结果 预测结果 测量结果

⑴50ml水与50ml水混合

⑵50ml水与50ml酒精混合

⑶50ml酒精与50ml水混合

③选题 反思 总结

2、按给出的教材内容（《溶液的酸碱性》上海教育出版社，初三化学）完成下列要求:(1)编写一节课的教学方案；(2)设计引入新课的情景片断。

【参考答案】

1本单元的地位、作用和前后联系（2分），本单元内容体系的重点、难点分析(2分)，学生的学习基础和发展可能性分析（2分），本单元的教学目的，任务和要求（2分），本单元的教学策略和主要措施（思路、程序）（2分）

前几单元中学生所学的化学用语、物质组成与结构、物质分类、物质的性质与变化、溶液、金属活动性顺序的运用规律等知识为本单元学习奠定了基础，所以本单元是前几个单元学习的继续和总结。同时通过本单元的学习可以进一步帮助学生更好地理解和学习第十一单元的知识，使学生对所学的无机物有一个比较完整的认识。（2分）

[教学目标]（2分）

1、识溶液的酸碱性，会用酸碱指示剂定性地检验溶液的酸碱性；会用PH试纸定量地测定溶液的酸碱度；

2、知道酸碱性溶液对生命活动及作物生长的重要性及其影响；

3、通过指示剂的使用，了解化学测量在化学研究和生产、生活中的重要作用；

4、会用溶液酸碱性的知识解释生活中的一些有关现象。[重点难点]（2分）

重点：1.理解溶液的酸碱性；

掌握几种常用酸碱指示剂的显色情况及操作方法；

了解pH与溶液酸碱性的关系,初步学会pH试纸的使用方法。难点：pH与溶液酸碱性的关系

[单元学情分析]（2分）

学生在前几个单元已初步认识了一些常见酸、碱的名称、化学式，接触了金属氧化物与酸反应，酸和盐的反应，初步认识金属活动