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古诗三首

一、教材内容分析

本单元以爱国情怀为主题选编了4篇课文，本课由宋代陆游的《示儿》林升的《题临安邸》，以及清代龚自珍的《己亥杂诗》三首古诗组成。这三首古诗都表达了作者忧国忧民、强烈的爱国思想感情。《示儿》表达了作者至死不忘收复失地，渴望统一祖国的热切心情；《题临安邸》表达了南宋政权统治者忘记了自己的国家正处于危难之中，被奢靡之风熏得纸醉金迷，苟且偷安的憎恨；《己亥杂诗》表达的诗人，期待着杰出人物的涌现，期待着改革大潮荡涤旧势力的决心和报负，表达了作者的强烈爱国情感。

二、教学目标

1.在古诗朗读中会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。

2.在理解的基础上，有感情地朗读并背诵这三首诗，借助注释和关键词语理解，理解这三首诗的意思。

3.在古诗的理解中，结合时代背景资料的交流和了解，感受古诗中诗人表达的爱国主义情感，激发爱国意识。

三、教学重难点

重点：在理解的基础上，有感情地朗读并背诵这三首诗，借助注释和关键词语理解，理解这三首诗的意思。

难点：在古诗的理解中，结合时代背景资料的交流和了解，感受古诗中诗人表达的爱国主义情感，激发爱国意识。

四、教学时数：3课时

五、教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭示诗题

1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是最著名的一篇。

板书：陆游示儿

2.作者简介及背景（学生交流，教师补充）

3.揭示诗题

①“示儿”是什么意思？

围绕“示儿”提问，梳理问题

二、初读古诗，整体感知

1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。

2.朗读古诗划分节奏（各种朗读检查）。

三、弄懂诗意，理解内容

①默读古诗，找出不懂的字词，结合书中的注释，不理解的借助工具书或和同学交流。

②试着理解每句诗的意思。先自己尝试理解，不理解的画出来，小组合作解决不理解的词语，试着说一说诗的大意。

③理解整首诗的意思。

总结：这首诗之所以成为千古传诵的名篇（板书：真挚、深沉的爱国情意）

四、把握重点

朗读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这两句诗，思考下列问题：（结合搜集的背景资料）

这两句诗中，最让你深刻感受到诗人的爱国情感的是什么？除了能感受到诗人的爱国情感，还能感受到诗人的什么情感？

生思考，并回答（总结）

五、创设情境，读写结合

认真朗读，试着想象，诗人在病榻上会想些什么？会对儿子说些什么？儿子是怎样回答的？然后说一说。

六、拓展延伸，升华情感

课下读诗，感悟诗中的爱国情感。

1.《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

2.《病起抒怀》《诉衷情》《十一月四日风雨大作》

七、作业设计

1.背诵《示儿》并默写

2.把《示儿》改写成一个小故事

八、板书设计

悲不见九州同

示儿强烈的爱国感情

愿王师北定中原

第二课时

一、激趣导入

回顾陆游表达爱国感情的方式 回顾引发学生思考，激发学生学习愿望。

二、检查预习情况，读诗句，解诗题

1.指名朗读（读出节奏、读正确）

2.出示诗题，明确“题、邸”的意思。

板书：题临安邸

3.介绍诗人

三、释诗意

1.轻声读诗句，用已学方法理解诗句的意思。

（学生自学，教师巡视）

2.学生汇报，教师指导。 培养学生预习能力，这也是对自主学习的培养。在检查中了解学生预习效果，加强指导。

让学生们在读中了解诗歌，在自主结合注释和字典理解中感受诗歌的意境。培养学生自学能力。

四、入诗境

问：这首诗描写的是什么地方？都描写了什么？给你什么感觉？哪个字词句让你感到了美？

1.”楼外楼”“西湖歌舞”让你想象到什么的景象？

2.想象“暖风熏得游人醉”的场景（出示“清明上河图”）

3.交流时代背景，加深诗句的理解

填空：

《题临安邸》这首诗表达了作者对祖国（），对统治者（）。

板书：忧国忧民对统治者的辛辣讽刺

4.有感情地读诗

五、拓展阅读《满江红》

第三课时

一、谈话揭题，激发兴趣

⒈言为心声。今天，我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的。

板书：己亥杂诗；题解：

2.作者简介及时代背景交流

二、读好诗句，整体把握

⒈自由读诗：①读准字音，停顿正确地读顺诗句。②借助注释或工具书，试理解诗句的意思。

⒉看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，提出来后，大家共同研究。

⒊指名读，齐读，练读。（纠正字音与停顿）

⒋汇报交流，对字义的理解：

三、诵读赏析，领悟情感（结合时代背景交流）

1.赏析第一、二句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。运用了什么修辞方法？（比喻）表现了一种怎样的局面？

2.赏析第三、四句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

⑴“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”呢