五年级上册数学教案-6.1 平行四边形的面积（45）-人教版.docxVIP

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教案：五年级上册数学-6.1平行四边形的面积（45）-人教版

一、教学目标

1.知识与技能：使学生掌握平行四边形面积的计算方法，能正确计算平行四边形的面积。

2.过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的空间观念和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养合作意识，感受数学与生活的密切联系。

二、教学重点与难点

1.教学重点：掌握平行四边形面积的计算方法，能正确计算平行四边形的面积。

2.教学难点：理解平行四边形面积公式的推导过程。

三、教学过程

1.导入新课

-利用多媒体展示生活中的平行四边形实例，引导学生观察平行四边形的特征。

-提问：我们已经学习了长方形的面积，那么平行四边形的面积该如何计算呢？

2.探究新知

-学生分组讨论，如何将平行四边形转化为我们已知的图形进行面积计算。

-学生展示讨论成果，总结出平行四边形面积计算的方法。

-教师引导学生观察平行四边形的特点，发现平行四边形可以分解为两个三角形。

-学生通过操作学具，将平行四边形分解为两个三角形，并计算其面积。

-教师引导学生发现，平行四边形的面积等于底乘以高。

-学生尝试用字母表示平行四边形的面积公式。

3.巩固练习

-学生独立完成教材P89页的练习题，教师巡视指导。

-学生互相批改，讨论错误的原因，教师点评并给出正确答案。

4.拓展提高

-学生尝试解决生活中的实际问题，如计算平行四边形花坛的面积。

-学生分组讨论，分享解决问题的方法，教师点评并总结。

5.课堂小结

-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结平行四边形面积的计算方法。

-学生谈收获，教师点评并给予鼓励。

四、课后作业

1.完成教材P90页的练习题。

2.观察生活中的平行四边形，尝试计算其面积。

五、板书设计

1.平行四边形的面积

2.内容：

-平行四边形的面积=底×高

-S=ah

六、教学反思

本节课通过观察、操作、讨论等活动，使学生掌握了平行四边形面积的计算方法。在教学过程中，教师注重培养学生的空间观念和解决问题的能力，激发学生对数学的兴趣。课后作业布置了相关的练习题，帮助学生巩固所学知识。在今后的教学中，教师应继续关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。

重点关注的细节：平行四边形面积公式的推导过程

详细补充和说明：

平行四边形面积公式的推导过程是本节课的难点，也是学生理解平行四边形面积计算方法的关键。因此，在教学过程中，教师应注重引导学生通过观察、操作、讨论等方式，深入理解平行四边形面积公式的推导过程。

1.引导学生观察平行四边形的特点，发现平行四边形可以分解为两个三角形。这个观察是推导平行四边形面积公式的基础。教师可以通过展示生活中的平行四边形实例，让学生直观地感受到平行四边形的特征。同时，教师可以提问学生：平行四边形和长方形有什么不同？这个问题可以引导学生思考平行四边形的特殊性，为后续的推导过程打下基础。

2.学生通过操作学具，将平行四边形分解为两个三角形，并计算其面积。这个操作是推导平行四边形面积公式的关键步骤。教师可以提前准备好平行四边形的模型和学具，让学生亲自动手进行操作。在操作过程中，教师应引导学生注意平行四边形的底和高，以及两个三角形的面积计算方法。通过这个操作，学生可以直观地感受到平行四边形面积的计算过程，进一步理解平行四边形面积公式的推导。

3.教师引导学生发现，平行四边形的面积等于底乘以高。这个发现是推导平行四边形面积公式的重要环节。教师可以通过提问学生：你们在操作过程中发现了什么规律？引导学生回顾操作过程，发现平行四边形面积与底和高的关系。教师可以进一步解释，平行四边形的面积等于底乘以高，是因为平行四边形可以分解为两个三角形，而这两个三角形的面积之和就是平行四边形的面积。通过这个解释，学生可以深入理解平行四边形面积公式的推导过程。

4.学生尝试用字母表示平行四边形的面积公式。这个尝试是巩固学生对平行四边形面积公式的理解。教师可以提问学生：你们能否用字母表示平行四边形的面积公式？引导学生用字母表示平行四边形的底和高，进而表示出平行四边形的面积公式。通过这个尝试，学生可以将平行四边形面积公式的推导过程与代数表达式结合起来，进一步加深对公式的理解。

通过以上详细的补充和说明，教师可以帮助学生深入理解平行四边形面积公式的推导过程。在教学过程中，教师应注重引导学生的观察、操作和思考，让学生亲身体验平行四边形面积公式的推导过程，从而更好地掌握平行四边形面积的计算方法。同时，教师还应关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈，确保学生能够理解和运用平行四边形面积公式。

在学生尝试用字母表示平行四边形的面积公式之后，教师应进一步巩固学生的学习成果，并