整体识字课型怎么上.ppt

关于整体识字课型怎么上“整体识字”的核心理念一、图像记忆。二、语境记忆。三、多识少写。四、识写分开。第2页,共16页，2024年2月25日，星期天“整体识字”课型的特点所处位置：低段以识字教学为重点，处在单元教学的前几节课。建议一年级4节；二年级3节；3年级2节，4年级1节；依次递减，高段不开“整体识字课”。课型要点：先读书，后识字，读中识字，整体识字，使识字不脱离特定的语言环境。识字理念：“语言环境是水，生字新词是鱼”。识字任务：“一主”教材的生字——集中识字；“两翼”教材的生字——随文识字。第3页,共16页，2024年2月25日，星期天“整体识字”的课堂结构课堂结构分为3个基本“模块”。1、读书模块:15分钟左右。通过多种读法，反复接触生字。2、说话模块：10分钟左右。引导学生将生字、生词运用到说话中。师生一起将生字词集中编成短文或快板供学生说、创造多次与生字见面的机会。坚持读中认字，字不离词，词不离句的原则，把生字词放在特定的语言环境中学习。3、写字模块：15分钟左右。只写一类字，每个字只写四个。其中选择边旁部首或结构有代表性的字分析其间架结构，每堂课解决写字教学中的一个问题。第4页,共16页，2024年2月25日，星期天“整体识字”的生字集中处理（一上五单元）将生字集中整合，浓缩在一句话里。11课我多想去看看（12个生字）1、我告诉妈妈，我想我能走路到北京天安门广场看升旗。2、我想告诉妈妈，到北京天安门广场看升旗，我能走路去。3、我告诉你，北京天安门广场升旗真好看，我想走路去看。第5页,共16页，2024年2月25日，星期天“生字集中处理”（一上五单元）一上第5单元第12课《雨点儿》，11个生字，调换它们在句子中的位置，既进行读说训练，又提高了学习兴趣。1、我问你答：数不清的雨点儿从半空中的云彩里飘落到什么地方？2、云彩里数不清的雨点儿从半空中飘落到草地上。3、从半空中云彩里飘落到大地上的雨点儿数也数不清。4、数不清的小雨点从半空中的云彩里飘落到花园里，让花更红了，草更绿了。5、数不清的大雨点从半空中的云彩里飘落到没有花草的地方，长出了红花绿草。第6页,共16页，2024年2月25日，星期天生字的集中处理（一上五单元第一节课）将各课的生字集中整合，浓缩在一句话里。13课平平搭积木（11个生字）平平搭了很多间房子啊！这些房子都给没房子的人住呢！这很多间房子都平平搭的，是给没房子的人住的呢！平平看见一些人没房住，就搭了很多间房子，都给了他们住呢！这很多间房子都是给没房子的人住的呢！都是平平搭的啊！第7页,共16页，2024年2月25日，星期天“生字集中处理”举例二年级上册第六单元22、窗前的气球将生字编在一段话里：科利亚躺在病床上，呆呆地望着窗户外一角的天空。哈！窗户外升上几个气球，停了一会儿，那张逗人的“小脸”开始一上一下地动起来。科利亚猜：准是米沙想的招儿。他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周。科利亚高兴地笑了。第8页,共16页，2024年2月25日，星期天“生字集中处理”举例一年级下册第四单元古诗两首《所见》将生字编在两句诗里：1、牧童欲捕蝉，所以闭口立。2、牧童闭口立，意欲捕鸣蝉。第9页,共16页，2024年2月25日，星期天病床躺着科利亚，谁也不准来看他。呆呆望着墙四角，一张小脸像苦瓜。窗户口，飘气球，好伙伴，来问候。红红笑脸把你逗，绳下好友站四周。科利亚，开始笑，朋友爱心定回报！编儿歌：第10页,共16页，2024年2月25日，星期天妈妈带我乘高铁去看躺在病床上的科里亚。第一次乘高车，看到车窗外一闪而过的景物，我惊呆了，把妈妈逗得哈哈大笑。她让我猜高车的速度有多快？我猜了好几次，始终猜不出来。你猜得出来吗？编句段：第11页,共16页，2024年2月25日，星期天科利亚开始呆呆地猜出拴着逗人读词语：病床一角四周一张第12页,共16页，2024年2月25日，星期天科利静静地躺在上，地望着窗。除了对面的楼房和一