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乘法的简便算法

教学目标

（一） 使学生理解和掌握一个数连续乘以两个一位数，改成乘以这两个一位数的积；或者把一个数乘以两位数，改成连续乘以两个一位数的简便算法。

（二） 培养学生分析、判断、推理的能力，增强使用简便算法的择优意识。教学重点和难点

重点：简便算法的算理。

难点：选择用哪种简便算法，观察连乘式中的两个一位数相乘的积是否得整十数；以及怎样把一个两位数改成两个合适的一位数相乘，使计算简便。

教具和学具

教具：口算卡片。

教学过程设计

（一）复习准备

卡片口算：

12X30

18X20

24X40

15X40

15=( )X(

)

30=(

)x( )

24=( )X(

)

36=(

)x( )

2.板演：

商店有5盒手电筒，每盒12个，每个手电筒卖6元，一共可以卖多少元?

（要求学生列综合算式，用两种方法解答。）

第一种方法：

6X12X5

=72X5

=360（元）

答：一共可以卖360元。

第二种方法：

6X(12X5)

=6X60

=360(元)

答：一共可以卖360元。

(二)学习新课

引入。

根据板演2,引导学生比较，由于这两种解法结果相同，因此，可以用等号连接起来。

6X12X5=6X(12X5)

从而得出：三个数相乘，除了从左到右依次相乘外，可以先把后两个数相乘，再和第一个数相乘，结果不变。

比较一下，在这道题里哪种算法简便，为什么？

引导学生发现第二种算法后两个数相乘得整十数，因此，第二种算法简便。教师明确:我们可以利用这一规律，把一个数连续乘以两个一位数，改写成乘以这两个一位数的乘积，比较简便。(板书课题：乘法的简便算法)

教学例1：35X5X2怎样算比较简便？

组织学生讨论：

⑴这道连乘法题依次计算你觉得怎样？

(2)怎样算比较简便，你是怎样想的？

全班交流，引导学生说出：

这道连乘法题如果依次计算，不容易口算得出结果。如果把后两个因数相乘，正好是

10，再和第一个因数相乘，就可以很快地用口算算出得数。

根据学生回答，教师板书:

,35_X_5_X_2___

=站又又Dj-：

F；35X10 :

=350

（计算熟练时，方框里的步骤不必写出来。）

教师举一反例：

45X2X9这道题怎样计算简便？为什么不改成45X2X9）?

练一练

用简便方法计算下面两题：

27X4X5 19X6X5

由学生说出简便算法的过程和得数。

教学例2。

教师谈话：有时我们可以把刚才总结的规律反过来用，也就是一个数乘以两位数，改写成连续乘以两个一位数，计算比较简便。

出示例2：25X16怎样计算比较简便？

组织学生讨论：

25X16口算不容易算出结果，我们可以把16改写成哪两个一位数相乘？

全班交流，学生可能回答：4X2，2X8。

根据学生回答，教师板书：

_25_X_16

^25x（4x4）：

k25X4X4:

j=_100_X4 :

MOO

^_25_X_16_____

^25x（2xs）：

如25X2X8：

k50_X_8 :

MOO

（计算时，虚线方框中的步骤可以不写。）

提问:第二种方法把它改写成25X2X8或25X8X2哪种简便？（显然前者简便，因此我们采用前一种。）

练一练

用简便方法计算下面各题：

15X12 25X36

订正时提问：

（1） 计算15X12时，为什么不改写成15X3X4?

（2） 计算25X36时，为什么不改写成25X9X4?

教师明确：我们要有目的地把两位数改写成两个一位数相乘，使第一个一位数与被乘数相乘时得整十。

三）巩固反馈

课内练习。

用简便算法计算下面各题：

25X5X4 45X16 32X2X5

25X32 45X2XS35X1S

由学生在本子上算，指定一名学生在投影片上做。为了检查学生的计算方法是否简便，

让学生写出计算过程。注意检查45X2X8这题是否按原题直接依次计算，比较简便。

课后练习：

练习二十五第1，2，3，4题。

课堂教学设计说明

本节课讲的简便算法是：一个数连续乘以两个一位数，改写成乘以这两个一位数的积；或者把一个数乘以两位数，改写成连续乘以两个一位数。这种简便算法利用了“三个数相乘，可以先把后两个数相乘，再和第一个数相乘，结果不变”这一规律，因此，本节课新课前的复习，除了复习两位数乘以整十数的口算，以及把一个两位数改写成两个一位数相乘，同时复习连乘应用题。通过应用题两种解法所得的结果一样说明：三个数相乘，除了从左往右按顺序计算外，也可以先把后两个数相乘，再和第一个数相乘，结果不变。这里只要求学生了解这一规律，会利用这一规律进行简便计算，而不是讲乘法结合律，但可以为以后学习乘法结合律积累一些感性材料。

新课的教学分两个层次。

第一层次