《开国大典》教学设计.docVIP

附件3

“千师百课”展课教学设计模板

年级

六年级

科目

语文

备课教师

杨帆

教龄

1

备课日期

2023.10.27

授课对象

六年级

单元总课时数

14

单元主题、或概念（核心概念）、或项目或议题及思政教育主题

重温革命岁月

了解文章是怎样点面结合写场面的

尝试运用点面结合的写法记一次活动

单元学习设计

单

元

学

习

目标确立依据

课

标

与

教

材

分

析

本单元课文主要是围绕“重温革命岁月”这个专题进行编排的。主要由《七律·长征》、《狼牙山五壮士》、《开国大典》三篇精读课文和《灯光》一篇略读课文组成。《七律·长征》这首诗生动地概述了红军两万五千里长征的艰难历程，歌颂了中国工农红军在长征途中所表现出的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神。《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，五位战士诱敌上山，英勇杀敌，最后英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。《开国大典》记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况。表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。《灯光》这篇文章通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。口语交际《演讲》根据演讲内容拟定题目，编写演讲稿，参加演讲活动展示自己。重点是掌握演讲技巧。习作《记一次游戏》做游戏，增加感受。练习写记叙游戏过程的作文。重点是确定作文的写作思路。《语文园地》学习点面结合的场面描写方法，了解运用相同句式写句子和用不同表达方式表示“说”的方法，学习说法创作方法，积累爱国名句。

学情分析

六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，学生已基本上掌握了找词找句、圈圈点点划划、读读体会的感悟方法。但学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般。教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”，再次，六年级学生已经掌握了抓重点语句理解、感悟课文，在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导，多下功夫。

单元学习目标

涉及的学科核心素养

具体目标描述

文化传承与理解

1.结合相关背景资料和课文重点语句，感受革命先烈热爱祖国、英勇无畏的英雄气概。

语言建构与运用

1.会写本单元“律”“崖”等32个生字，读准“塑料袋、沉着、千钧一发”的读音，积累词语。

2.积累关于爱国的诗词名句。背诵《七律?长征》

思维发散与提升

1.学习课文，关注课文中的场面描写和细节描写，体会课文点面结合写场面的方法。

2.在实践运用中学会选择合适的材料说明官店，进行演讲。

3.确定“多彩的活动”主题，会运用点面结合写场面的方法进行写作。

评价任务

重点课《开国大典》《狼牙山五壮士》。这是本单元的两篇精读课文，《开面大典》以描写场面为主，好并面大典的盛况进行了详尽的描达，表达的是中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情，展现的是中华人民共和国的缔造者们，特别是毛主席的领袖风来。《狼牙山五壮士》是叙事抒情的一篇文章，紧紧围绕“壮士”展开叙事，表达了五壮士爱国的真挚情感。场面描写、语言的精炼、文题的精妙都是值得学生学习的，所以我们把这两篇精读课文作为学生课堂学习阅读的主要凭借。单元的训练目标要在这两篇精读课文中体现。学生要通过这两篇精读课文，学习到阅读方法，掌握阅读方法。

第1课时教学评一体设计

了解文章是怎样点面结合写场面的

课题

《开国大典》

学习

目标

1.会写14个生字。能正确读写“汇集、宣告、旗帜、检阅”等词语。

2.正确朗读这首诗歌。

3.初步理解诗歌大意。

学习

重点

正确朗读这首诗歌。

学习

难点

初步理解诗歌大意。

信息化2.0评

测点

学习过程

环节

与

时间

预设学生学习活动

评价

要点

集体备课调整建议

一、学习准备

二、呈现学习目标

三、学习发生阶段（围绕与学习目标对应子主题、子概、子任务、子项目、子议题等设计活动）

活动1：

活动2：

活动3：

......

四、强化活动（基础评价、发展评价、拓展评价）

总结（学到了什么）

一、谈话激情，导入新课

1.导入新课：同学们，你们知道1949年的10月1日是什么日子吗？（学生结合课外搜集的相关资料简单说一说。）老师组织交流相关资料

2.师小结：1949年10月１日，是我们新中国的诞生之日。这一天，世界的目光都集中到了天安门广场，因为在这里，新中国举行了隆重的开国大典。

3.过渡：现在，就让我们走进这一天，去看看当时的情景，感受那激动人心的盛况吧！（板书课题：开国大典）

二、自读课文，扫清生字词障碍