第17课 鞋底花纹的启示（教学设计）三年级科学下册（青岛版）.pdfVIP

青岛版三年级下册第五单元第十七课

《鞋底花纹的启示》教学设计

【教学目标】

科学观念目标：知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力；能用

对比实验的方法对物体表面光滑程度影响摩擦力大小进行探究。

科学思维目标：了解摩擦力与我们生活的关系；了解增大有益摩

擦、减小有害摩擦的方法。

探究实践目标：能用观察、体验和已有知识经验对摩擦力做出合

理的假设；采用不同的方式进行表达与交流，做好探究实验记录。

态度责任目标：善于在游戏中发现、提出问题；关心人们运用摩

擦力获得的技术成果；愿意合作与交流，乐于用学到知识改善生活。

【教学重难点】

能用观察、体验和已有知识经验对摩擦力做出合理的假设，了解

摩擦力与我们生活的关系。

【教学准备】

木块、棉布、毛巾、木板、线等。

【教学过程】

一、情境导入

教师：同学们，你们有没有注意到自己的鞋子上有花纹呢？

学生：有！有时候我会发现鞋底上有很多细细的纹路。

教师：非常好！那你们知道鞋底花纹有什么作用吗？

生：美观。

生：防止我们滑倒。

生：增加走路时的摩擦力。

师：老师心中有个疑问，为什么鞋底有了这些花纹就能防滑呢？

你们心中也有这样的疑问吗？这节课我们就来研究鞋底花纹带给我

们的启示。

板书课题。

二、探究新知

活动一：玩一玩推拉游戏，有什么发现？

1.“推一推”

师：请同学们伸出双手，将双手按在桌面上用力向前推。在推的

过程中你有什么感受？

2.“拉一拉”

师：推的同学和拉的同学各自有什么感受呢？

生：推的时候感觉有点吃力，不太顺畅。

生：拉的时候也是。

师：下面我们再做一个游戏。请两个同学到黑板前来，一个同学

站着，一个同学蹲着，站着的同学拉着蹲着的同学在地面上滑行。你

有什么感受？再换过来试试。你有什么感受？

师：我来采访一下这两位同学，被拉的：他在拉你的时候你是怎

么做的，哪里用力？

生：用脚使劲蹬地，不让对方拉动

师：拉的同学，你在使劲拉他的过程中有什么感受？

生：费力，不好拉，好像受到了一种无形的阻力。

师：再推推他试试。

师：在刚才的两次体验中，当我们在地面推或拉一个物体的时候，

会感到费力，这是因为物体和地面之间有摩擦力。

板书：摩擦力

你们能再说一说什么事摩擦力吗？

生回答。

活动二：摩擦力的大小与什么因素有关。

出示实验器材：

木块、测力计、一块表面光滑和一块表面粗糙的木板等。

小组根据实验器材设计实验方案。

师生共同总结实验方案：

1.将小木块放到光滑的木板上，用测力计匀速拉动，记录此时测

力计读数。

2.将小木块放到粗糙的木板上，用测力计匀速拉动，记录此时测

力计读数。

3.比较两次测力计读数的大小，发现：接触面光滑摩擦力小，接

触面粗糙，摩擦力就大。

学生以小组为单位进行实验。

实验现象：测力计读数在粗糙接触面比光滑接触面大。

实验结论：摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关。

出示第二组实验器材：

木块、测力计、砝码等。

小组根据实验器材设计实验方案。

师生共同总结实验方案：

1.将小木块放到木板上，用测力计匀速拉动木块，记录此时测力

计读数。

2.将砝码放到小木块上，再用测力计匀速拉动木块，记录此时测

力计读数。

3.比较两种不同条件下的试验数据发现:在水平桌面上拉动木块

匀速运动，木块越重，产生的摩擦力越大。

实验现象：同样木块放砝码比不放砝码时，测力计示数大。

实验结论：摩擦力大小与拉动物体的重量有关。

资料卡：

物体受到的力可以用测力计测量。使用测力计时，要先将指针调

到零刻度线处。力的单位是牛顿，简称牛，用“N”表示。每个测力

计都有一定的测量范围。为了得到更准确的数据，实验时，一般多次

测量后求平均值。

总结：在水平面上推或拉一个物体时，接触面越粗糙，摩擦力越

大；被推或拉动的物体越重，摩擦力越大

活动三：摩擦力与我