小学二年级下册《有余数的除法》教学反思（通用5篇）.pdfVIP

小学二年级下册《有余数的除法》教学反思（通用5篇）

小学二年级下册《有余数的除法》教学反思（通用5篇）

作为一名优秀的教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可

以有效提升自己的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编

精心整理的小学二年级下册《有余数的除法》教学反思（通用5篇），

希望能够帮助到大家。

小学二年级下册《有余数的除法》教学反思1

这是这个学期开学后的第一课，又有一定的难度。本节课的教学

目的有两个：一是通过摆小棒的活动抽象出除法竖式的书写过程，

学生体会到除法竖式每一步的实际含义；二是在活动过程中体会到在

平均分物体时有时会有余数，并理解余数的含义，渗透余数与除数的

关系。

根据两个班级的学习情况，本部分知识对于部分学生来说理解除

法竖式中每一步的实际含义是比较困难的。原因在于学生不明白“被

除数”和“商与除数的乘积”有什么区别。为了让学生更加清楚，本

次教学我采取了以下设计：

一、分一分（教学余数的意义）。

学生每人有10根小棒，每3根分一组，可以分成几组？（学生很

快分完）借助“分小棒”的活动，学生通过实际操作，比较容易地理

解了“余数”的意义。学生经过动手和动口已经对除法竖式中各部分

的含义有了一定的认识，对除法竖式的写法也已接触，只是不熟练。

让学生摆小棒，为下面除法的竖式的写法与理解作好好的铺垫，同时

对于提高学生的抽象思维能力也有好处。

二、写一写（初步体会竖式各部分的意义）。

除法还可以用竖式表示，下面我们一起来研究怎么表示。我采用

的是示范讲解的方法进行教学的。因为教学要根据教学内容的特点和

学生的需要，不一定每节课都由学生自主探究。尤其是数学，有些知

识是规定性的，不适合学生探究。有余数除法算式的写法是已经规定

的、现成的知识，所以对于除法竖式的写法我没有让学生探究，而是

直接告诉学生应怎样写。但是这也并非是死记硬背式的机械学习。学

生通过摆一摆已经有了直观的认识，教师的直接讲授过程是建立在学

生主动参与的基础上的。然后又让学生进行了回顾与提炼，加深了学

生对算理的理解。同时通过学生对10根小棒能分几组的讨论，也渗透

了余数要比除数小的观念，为下节课探讨余数与除数的关系作了铺垫。

小学二年级下册《有余数的除法》教学反思2

这节课《认识有余数的除法》在学习除法中，具有承上启下的作

用。教学中我充分利用学具让学生先动手摆，让学生在分东西的活动

中知道，有时恰好分完，有时还有剩余不够再分一，先形成有“剩

余”的表象，在此基础上建立余数、有余数的除法的概念。

在摆的过程中，通过图片展示、连麦互动，学生的互动交流，

学生感受到摆、说的过程与算式表示的意思相同，认识当有剩余的时

候，可以用一种新的算式来解决，就是有余数的除法来表示，而剩余

不够再分一的数叫做余数，为抽象的算式建立表象支撑，加深对有

余数除法含义的理解。

数学的学习应具有“趣味性”，在这里我组织学生进行摆小棒拼

图的游戏，还有侦探柯南推理的学习活动，以侦探柯南观察发现，思

考推理，解决问题，激发学生兴趣，引导学生观察、思考，培养学生

的观察、归纳及概括的能力。让学生在动手操作中，观察发现余数与

除数的关系，得出余数比除数小的结论。在得到结论后，我还给学生

随意出题，验证结论是否总是成立，深化学生的认识，培养学生勇于

质疑的精神。

我欣喜的看到，整节课孩子们自始至终都处于思维活跃的状态，

他们被数学问题所吸引，他们为数学问题而思考，摆一摆、说一说、

做一做等让学生自主探究，时而安静思考，时而踊跃发言，整节课学

生动手、动脑、动嘴，真正的参与活动的全过程。课堂动静交替，学

习效果显著。

这节课在实际教学过程中，还存在一些不足。由于是线上网络授

课，受到网络不稳定的原因，在连麦互动中，出现有回音、不清晰的

现象。另外，在用不同数量的小棒摆正方形展示环节，如果能够分批

按数字上传呈现的话，效果会更好，方便孩子们观察比较。因此，在

今后的教学中，我应在把控好整个教学大环节的基础上，还要关注一

些小细节，这样会更完美，效果也会更好。我会不断学习，继续努力，

提升自己的教学水平，自己驾驭课堂的能力更进一步。

小学二年级下册《有余数的除法》教学反思3

本节课是在学生已经刚